试谈新课标下的高中语文教学改革

任凤+焦钟元

新课程改革以来，高中语文教学发生了可喜的变化，课堂教学以学生为主体，注重发挥学生的学习主动性，注重提高学生的学习能力，激发学习兴趣。教学过程更加优化，教学内容更为合理。那么，如何进行高中语文教学改革呢？

一、利用评价提高对学生的学习反馈

对于学生的学习情况进行评价主要有两个目标：一是从学生的学习情况来看教师的教学效果如何；二是通过考察学生的学习情况，使教师了解学生对知识的掌握情况，以及对知识的运用能力。传统的评价以阶段性考试为主，考试的内容与高考紧密联系在一起，这种考试方法其实是在高考的指挥棒下进行的，让高考牵着鼻子走，不利于学生对基础知识的掌握。

对学生的考试主要有三个目的：一是考察教师的教与学生的学的知识，二是培养学生的实践能力，三是让学生学会学习。但是，在高中的头两年，学生掌握基础知识还不多，有的教师就选择给学生做一些高考题，这样就会让学生感觉学到的知识无处可使，感觉学习语文知识没有什么用，这容易使学生走向极端。学生的心里觉得一是教师的指导不可信，不想再学习，二是不想阅读，不想写作，只是一味地做高考题。教师与学生一起进入了误区，由此造成了头两年做高考题，高三又回头打基础的怪现象。这样的现象让学生成绩难以提高，学生的学习兴趣荡然无存，教师的信心也不再足。所以，为了提高学生的综合素质与语文成绩，目前的测评方式与测评内容都要进行必要的改革，如果不改革，语文教学就不能取得好的效果。

二、读与写紧密结合提高语感

在写的方面，高一时就要进行套路模仿，可以写一些小的片段；到了高二阶段，要注重写的创新性，进行研究性写作，比如在立意、布局、语言等各个方面都要有创新性的训练，培养学生的写作能力，让学生写作有深度。在文章的结构布局创新方面，让学生学会开头、结尾、过渡伏笔的撰写，学会前后照应、营造悬念等。让学生在写作中学会准确地使用语言，善于引用名言佳句，并养成写作的习惯。到了高三，写作能力要全面提升，学会写各种文体，为高考做好准备。

三、大量阅读积累写作素材

对于高中学生的阅读习惯养成教育非常重要，阅读也要分成几个阶段。第一个阶段比较自由，可以根据自己的爱好选择图书，面要广，应涉及小说、散文、传记、科普等各个方面，当然健康的武侠小说也在阅读范围之内，在大量阅读中发现自己的阅读兴趣。第二个阶段是渗透阶段，具有一定的深度，教师要介入指导。首先，书的阅读可以由教师来推荐。教师把所推荐的书的特点、阅读方法等介绍给学生，最好列出要阅读的书目。其次学生之间也可以相互推荐，并介绍推荐理由是什么。第三是根据课本的进度进行阅读，分类渗透与指导，进一步培养读书兴趣。第四是定向阅读，为了体现读书的收获，让学生在读的基础上谈感受、说体会、写读后感等，也可以举办读书沙龙、座谈会，也可排演戏剧、小品等。

四、注重语文实践活动

语文知识就是学来运用的，在生活实践中运用语文知识来解决遇到的问题，能有效地提高学生的语文素养。首先，教师要做的就是在课堂上给学生提供一个语文实践的平台，让学生学会应用，只有把“听、说、读、写”几个方面融为一体，学生才能掌握较为扎实的语文基础知识。其次，要鼓励学生把语文知识运用到生活中，做到知识为生活服务，生活为知识提供实践。语文教学与实践结合起来要做到课内外相结合，教材与辅导教材相结合，少讲精练与实践体验相结合，语文教学与社会生活相结合。如果能做到这四点，学生学习语文的空间会大大提高，视野也会得到扩展。

综上所述，语文教学是一个漫长的过程，教师应耐得住性子，有步骤、有计划地实施教学，做到知识系统性，让学生对语文产生强烈的兴趣，促进学生语文综合素质和社会实践能力的提高。

参考文献

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（责任编辑韦淑红）