注重历史线索 梳理历史脉络

娄婕

伴随新课改理念的逐步推广和深入，高中历史的教学方法在不断的创新和摸索中，历史线索引导式教学和主题教学模式是一线教师在历史教学实践的基础上总结和梳理出来的，这样的模式很好地弥补了老教材按照年份、朝代记述历史的许多不足。本文将结合具体课例，就线索引导与主题教学在高中历史教学实践中的应用作简单的梳理和分析。

一、研读教材，深入感知

教材是教师顺利开展教学活动的根本，只有牢牢地抓住了教材（课本），将教材中的脉络整理清楚，才可能将教材中零星分布的不同知识点加以重新整合、分类。教材是经过本学科领域的专家字斟句酌、推敲琢磨出来的，其语言十分凝练精粹，添一句则嫌多，删一句则嫌少。教材中的每一句话都有其放在教材中的作用和意义，同样，教材中的每一句话都可以单独抽出来作为一个知识点进行细化考查。

在高中历史的教学中，最值得强调的就是对基本史实部分的记忆和掌握，因为只有在熟练地掌握基本历史材料之后，才不至于产生混淆。在历史学科中，需要有着缜密的逻辑思维能力，而在其中又以时间的逻辑顺序为重点和核心。高中历史教材中的大多数主题内容都是按照时间顺序来组织材料的。例如，假设我们想进行“古代中国的经济制度”，那就要求我们对从夏商周时期到明清时期的朝代更迭有个基本的了解和正确的认识；而在进行史实积累的时候，又要求我们能够抓住历史线索，比如利用我国经济重心的变迁线索来串联整个史实。……