借“题”发挥 促主动思考

王勤

数学思考，是指在数学教学活动中的思考. 《数学课程标准（实验稿）》的课程目标明确提出“数学思考”这一重要的课程目标. 课程目标达成的载体在课堂，因此，课堂永远是教学的主阵地，数学思考的培养应贯穿于课堂教学的始终. 在小学数学教学中不仅要重视外显性的数学知识的传授，而且应在分析教材的基础上去洞察隐含于知识当中的数学思想方法，不遗余力地进行思想方法的渗透，挖掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法，深入地引导学生透过教材表面做出实质性的“数学思考”.

一、以“问”促思，发展学生思维能力

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆.”可见，思维能力的培养对于学生来说是至关重要的. 而问题解决是思维发展的载体，是创新意识和创新能力的根基，当然一切数学学习活动都是从问题开始，恰到好处的问是点燃学生思维的火花，可以说没有问题就没有学生思维的生长点.

例题：做一做，一共有多少只天鹅？（人教版一年级上册）

“做一做”是学生在学习完多角度解决问题一课后的巩固练习，这一道习题主要是让学生从不同角度（左边有7只，右边有6只；黑的有7只，白的有6只……）解决：“一共有多少只天鹅？”针对以上封闭式的练习我做了如下调整：

选一选：

1. 左边有7只天鹅， . 一共有几只天鹅？

2. 小天鹅有5只， . 一共有几只天鹅？

3. 一共有13只天鹅， . 白天鹅有几只？

a：大天鹅有8只

b：右边有6只天鹅

c：黑天鹅有7只

多角