数学教学中钟摆问题的选择

沈利明

课程改革的今天，原本清静、朴实的课堂一下子热闹起来. 在教学内容、教学理念、教学目标、教学流程、教学环节上不断追求完美，在教学手段的选择上更是用上一切可以运用的媒体服务于教学，在这种致力追求完美、追求喧闹的路途中我们又很容易走向另一个极端. 学生在这种完美的课堂中，只是老师的配角，其主体地位根本无法真正地得到确立，学生的能力发展从何谈起呢？面对这样纷繁复杂的课堂活动方式，我们应该如何选择，根据怎样的目标呢？我想只有着眼于学生的发展，以学生为本，学生是知识和方法的自我建构者，是情感、态度和价值观的自我塑造者. 这才是我们在课堂教学过程中为之探索实践的核心要素.

故事引用“有舍才有得”：一个父亲与儿子玩游戏. 他把刚买的两个西瓜放在孩子面前，让他先抱起一个，然后，要他再抱起另一个. 孩子瞪圆了眼，一筹莫展. 抱一个已经够沉的，两个是没有办法抱住的. “那你怎么把第二个抱住呢？”父亲追问. 儿子愣神了，还是想不出来. 父亲叹口气：“唉，你不能把手上的那个放下来吗？”儿子缓过神，是呀，放下一个，不就能抱上另一个吗！孩子这样做了，父亲提醒：这两个总得放弃一个，才能获得另一个，就看你自己选择了.

在上述故事中，我们知道：放弃一个，才能获得另一个，就看你自己选择. 正所谓鱼和熊掌不可兼得，当两者不能同时得到，那么必须得舍弃一个，才能得到另一个……