小学低年级数学课堂的有效操作

徐春琰

意大利著名教育家蒙台梭利说过：“我听到的，我忘了；我看到的，我记得；我动手做，我理解了. ”所谓做，就是动手操作. 在教学中，充分发挥动手操作的优势，通过摆、剪、拼、画、数等活动，帮助学生积极主动地获取知识. 让学生在操作活动中探索算理、提炼规律、展开思维，促进基本活动经验的积累. 特别是低年级学生，逻辑思维差，形象思维强，课堂中的操作活动，更能充分调动他们的积极性，培养他们的自学技能，从而提高课堂效率. 但动手操作很花时间，很多老师都不愿意把宝贵的课堂时间浪费在操作上. 所以，我们教师应该把握动手的时机，有效操作，讓学生在玩中练，练中玩，保持学生的学习热情，加深学生的体验，养成良好的学习习惯，发展学生解决问题的意识和能力.

一、在概念混淆时操作

在二年级上册“认识乘法”单元中，学生对“几个几”理解不清，经常会搞混. 比如“3个4”和“4个3”理解不清楚，他们觉得都是差不多的. 于是设计操作环节如下：

学生用小棒按要求摆一摆：先摆“3个4”，再摆“4个3”

（1）3个4先摆1个4，再摆2个4，3个4

（2）4个3先摆1个3，再摆2个3，3个3，4个3

摆完了让学生说一说“3个4”和“4个3”的联系和区别.

经过这样的摆一摆、说一说，学生的印象非常深刻，基本都能发现它们的区别，顺利地区分了“3个4”和“4个3”. 在以后的练习中，不管是摆还是数，学生掌握得都不错. 在这次的操作活动中，学生通过手动带动脑动，训练了思维，达到了知识的内化.

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”我……