浅谈全身反应法在初中低年级英语自我管理“建构式生态课堂”中的运用

程波

全身反应法是一种通过语言与行为的协调来进行语言教学的方法，其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义、教育学等。“建构式生态课堂”是根据建构主义学习理论，依据以学生发展为本的教育思想，教学起点符合学生实际，教学目标明确、具体、适切，教学方法与教学资源运用恰当，学习活动设计合理，学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中，自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等，获得知识、能力与情感协同发展的课堂。针对第二语言的学些与儿童掌握母语的过程极为相似，那就应该在课堂中给学生充分的英语信息刺激。在这些信息的刺激下，学生一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应。而这种全身反应法是一种对学生的语言输出不作要求并带有趣味的方法，可以减少学生的心理负担，改善初中低年级学生自我管理能力，培养学生愉快学习的情绪，提高课堂学习效率。

一、 变静听为动听，激发学生学习兴趣

初中低年级学生，具有与生俱来的好动性，课堂中很难保持静听。经常出现没有完全听清，就开始随意模仿，结果以各自惯用的汉语发音方式来输出英语。如果学生的语音不准，也很难听准别人的发音，同样，也很难让别人听懂自己的语言。因此，课堂中，听是相当重要的，做到听清，听准，听懂，才能表达清楚。全身反应法能调动学生的各种感官。教师把教学内容变成一系列语言项目，学生听到语言指令时，用身体作出动作的反应。……