追求“平淡出奇”

刘志强

最近在课堂反思笔记中发现，教师本身的“教”及带领学生的“学”，都应有追求“平淡出奇”的意识和习惯。最近的几个课例，让我更坚信于此。

一、常态的高效课堂是对教学内容的“平淡出奇”的挖掘

在写作训练《发表自己的看法》（七下第四单元）教学时，教师在充分把握整本教材、导学案、具体课文等内容基础上，教学时设计了三个活动训练，并且另外拟就了写作训练的副标题——“铸造语言的黏合剂”。同学们对此很感兴趣，他们需要和自己的实际生活相链接的“学习语言”，不喜欢刻板的“书面语”。富于生活气息的语言让孩子们学习起来似乎多了一些滋味。课程中三个活动分别为：①寻找不同事物的共通点，如“黑板——山中的春花”等（举一反三）。读文《作文与炖肉》；②为《华南虎》一段“我終于明白……”加上几句“明白”的话；③“寓言故事”主题发散思维等。三项活动，分组赢分，胜出者奖看微电影《西藏的星空》。课堂上同学们很享受自己“创造”的过程，明白“语言之万能胶”的锻造须要广博的阅读，并对“阅读积累”本身充满了一份期待。

针对以往的教学，在课堂语言或考试实际中强调“阅读之重要”，现在看来，不如让学生参与到具体的“创作”中去，实现阅读积累运用的“创造”价值，在具体的成就感中享受自己阅读带来的快乐。这次教学在于将“平淡”的教学内容转化为课堂语文实践活动，挖掘出了两个方面的“惊喜”，一是语言思维的创造训练，展示学生的创新力；二是阅读的运用，学生自己体验到了积累的重要价值，“自主阅读”就有了心理需要的实际空间。