教育评价所展现的“个性”之美

张瑛

摘 要：基于义务教育课程标准解读丛书（2011年版）于2012年2月1日正式颁布之后的深切解读，对教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写的《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》（北京师范大学出版社）的评价理论部分进行了再次解读，并且修正了原来文中可能出现的错误。

关键词：英语课程评价；个性；多维度；多元化

在2011年版《义务教育英语课程标准》中，对于初三结束即五级对于初中毕业生的英语课程目标要求是：

1.有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。

2.能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他们交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物、报纸和杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略，能根据提示独立起草和修改小作文。

3.能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。

4.进一步增强对文化差异的理解与认识。

和《义务教育英语课程标准（实验稿）》中的五级目标相比，有三个方面的变化。第一，在情感态度上，不仅要求学生有“较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度”，还要有“自信心”。第二，“说”的范围从“日常生活的各种话题”缩减到“日常生活的相关话题”。第三，将“读”的内容水平从“共7～9年级学生阅读的简单读物”改为“相应水平的读物”。

总体说来，《义务教育英语课程标准（2011年版）》的表述更加清晰、科学和规范。……