小学英语作业类型设计

王建

英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要设计一些精彩的作业，作为课堂教学的补充和延续。英语课程标准指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。为了合理地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担，我在实施过程中对作业内容进行了分类：

1、画图制作型作业。通过作业充分展示学生才艺特长、张揚个性。心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。据此教师在设计作业时，可以让学生在学习中玩一玩，画一画，培养学生的学习兴趣。例如，学生们在学完字母后，让他们绘制图文并茂的字母卡片，你会惊喜的发现有的学生将字母A设计成了滑梯；有的将字母B设计成了眼镜；有的将字母C设计成了月亮、小船等等。接下来教师就可以帮助学生将这种画图乐趣转移到绘制单词卡片上，很多时候，不需要教师督促，学生就会主动将各种制作精美的卡片交到教师的手上。随着学生动手能力、实践能力的增强，画图已不能满足学生的需求，教师还可以补充设置一些制作作业，让学生自由选择。我给学生布置这项作业后，学生交上了用泡沫或橡皮泥制成的蛋糕、用彩纸制成的话筒、笛子、用纸盒制成的电脑、用布缝制的国旗……有时教师还可以借用学生制作的精美作品当教具，这对于学生来说，是何等兴奋的事啊。

2、表演型作业。美国著名教育家布鲁斯说：“教学生任何科目决不是对学生灌输固定知识，而是启发学生主动地去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。”拓展性作业是指以“课本知识”为基本点，以“与基本点相关的知识”为拓展内容，然后学生发挥想象力、创造力，运用所学语言来完成作业。教师可以将课本对话延伸和拓展，布置学生排演课本剧、小品等作业。或者让学生尝试做一些读写背以外的课外的学习和实践。例如，办英语手抄报或电子报，摘抄和欣赏一些英语名言警句、诗歌、小幽默等。学生在“出版”的过程中，要寻找资料，收集材料，这一过程无形中培养了他们收集信息和阅读的能力。要求学生将当日所学的英语歌曲、小诗唱给父母听、教父母学单词等等。并由家长在作业本上写反馈，评价“小老师”的表现得A、B或C。

3.合作性作业。在对话或情景表演教学中，让学生以小组合作形式来完成这样的作业。首先小组内进行角色分配，对自己要说的话熟记于心，然后再根据具体的情境进行有感情地表演。如在Greetings的教学中，我让学生自己选择角色，根据小组内成员的英语水平再作相应调整，尽量做到让每一个人都能发挥自己的水平。然后放手让学生自己去模仿各个人物的表情、动作、语言特点，经过一番准备后再表演给班级小朋友看，最终评出最佳表演奖，给予奖励。学生的积极性很快就被调动起来，以后碰到类似的内容，学生会自动要求来表演，既学到了知识，同时也锻炼了他们的能力。

总之，只有有效地布置小学英语课外作业，才能使课堂教学得到加强和巩固，激发孩子们学习英语的兴趣，提高学生的积极性，使英语课堂教学延伸到课外。