浅谈初中文言文教学品读策略

摘 要：初中文言文教学重字词的理解和篇章的背诵，轻文本的深层品读。其实，教师可以从关键词句、画面再现、联想拓展等方面来品读文言文。

关键词：关键词句；画面再现；联想拓展

《义务教育语文课程标准》要求：“能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”如何提高学生的欣赏品味、提升审美情趣呢？我觉得要在品读上做足文章。初中语文教材中选编的文言文都是古典文学的精品，其深刻的思想、精妙的构思、优美的语言，都值得我们去揣摩。

何谓品读？品读，即精读、深读。就是对文本的赏析、品味，就是从不同角度，或选点、或铺面，对文本进行品评赏析。从字里行间看出作者遣词造句的工夫与用心，品出文章的美点妙用，品出文章的意蕴，从而学以致用。

如何在文言文教学中引导学生品读语言，我从以下几个方面做了尝试：

策略一：关键词句品特点

《小石潭记》中小石潭的水、石、鱼、树等景物的特征异常鲜明，以“石”为例，“全石”“卷石”是明写石潭，“犬牙差互”是暗写石岸；“如鸣佩环”用比喻写出了水击石声的清越，“影布石上”侧面写出了水的清澈，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态，“凄神寒骨”不仅写石的悲凉，还含蓄表达了作者忧伤悲凉的心……作者围绕“石”，运用比喻修辞，前后照应，正侧结合，寓情于景等多种手法来突出石潭的特点。