非智力因素和英语学习效率关系的调查研究

周丹丹

摘要：在英语学习过程中有相当一部分学生学习效率低，没有养成良好的学习习惯和正确的学习观念，而大多数这样的学生在智力上并不差于做的好的同学，造成这种差异的正是学生的非智力因素的不同，大量研究也表明：学生智力上的差异不是造成大量差生的主要原因，而学习是智力因素和非智力因素相互作用的产物。因此本文将从非智力因素入手，调查这些因素对学生英语学习的影响，并针对现有问题改进教学策略，从而提高学生的学习效率。

关键词：非智力因素；英语学习效率

1.引言

非智力因素是一个相当广泛的综合性概念，狭义的非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志、性格等，影响学生学习的因素除学习者自身的知识水平、智力等因素外，还有动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素。大量研究也表明：学生智力上的差异不是造成大量差生的主要原因，而学习是智力因素和非智力因素相互作用的产物，学生在学习上取得成功很大一部分因素来自非智力因素，同时非智力因素也是智力发展的动机。学习高效率是以最少的时间、精力投入，获取最多最好的知识，产生较强能力的产出过程。学习效率与学生自身的智力水平有着重要的关系，但是，智力的高低并不是决定性的因素，应该说非智力因素与学习效率的高低有着直接的关系。比如，学习兴趣的高低、学习动机的强弱，意志力是否坚定，学习方法是否科学等等都对学习效率有着影响。

2.调查过程

2.1 调查目的和内容

本次调查的目的是为了解目前高中学生在学习英语的过程中非智力因素对学习效率的影响，以便发现教学中存在的问题、探讨解决问题方案。

2.2 调查对象和方法

笔者于2014年9月对定襄中学高一级段两个班级的102名学生以问卷的形式进行了一次调查。此次调查发放问卷共102份，收回102份，其中有效问卷102份，有效回收率100℅。

3.结果与分析

3.1缺乏兴趣导致学习效率低

调查发现仅有20℅的学生是出于兴趣学习英语，也就是其余的学生在主觀上对英语不感兴趣，当被问到既然不感兴趣为什么还要学英语时，大部分学生的回答是因为要考大学，而英语的分数在高考总分中占有很大的比值，这说明大部分不是出于兴趣学英语的的同学都能认识到学英语的重要性，但他们在学习动机上相对对英语感兴趣的同学来说表现很被动，同时，28℅的同学认为自己的学习效率比较高，72℅的同学认为自己学习英语的效率不高，最大原因之一是因为对英语不感兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，这样的调查结果也反映出教师在教授英语的时候更多关注的是学生智力知识积累方面的问题，而非智力因素很少被关注。

3.2 缺乏自信心导致学习效率低

对于问题是否能参加到老师设置的课堂活动的互动中，53.3℅的同学表示能，偶尔参加的占17.8℅，从不参加的占28.9℅，这样的结果表示几乎有一半的同学在课堂上不能及时跟上老师的讲课步奏，是被课堂活动边缘化了的，在他们中90℅的同学是因为缺乏自信心，担心自己在回答问题出错时被同学嘲笑被老师看不起，另外10℅的同学是因为基础差，压根就不知道问题的答案或不知道老师说什么。这样的结果表明，学生听课效率低的另一个主要原因来自非智力因素中的情感因素：缺乏自信，焦虑等，教师应努力创造和谐的课堂氛围从而减少学生的过度焦虑和缺乏信心。

3.3意志力薄弱导致学习效率低

对于问题“你曾经有没有试着努力学英语”，97%的学生表示自己曾很用功的学习过英语，3%的同学表示没有，这说明大部分学生对英语还持有没有放弃，想学好的态度。同时，48.2%的同学表示现在还能和以前一样投入大量时间和精力学英语，而剩下的51%的学生表示坚持努力学习英语太难了，他们学习英语的状态可以用“三天打鱼，两天晒网”来形容，这说明学生的自我控制能力以及毅力还很弱，原因有很多，有的表示学了一段时间，没进步，所以不学了也不知道怎么能学好英语，还有的同学表示英语太难了，学不会。这说明大部分学习效率低的学生对学习英语没有一个很正确的认识，他们企图背一遍单词就能永远不忘的学习观念导致他们没有恒心和毅力坚持下去，教师要在这方面多给学生强调学英语的科学规律以及正确的学习观念。

4.提高英语学习效率的对策

4.1教师在平常要培养学生良好学习习惯

教师帮助学生制定合理的学习计划，要在计划的执行中充当监督者的角色，从而帮助学生养成好的英语学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难和课外学习几个方面。制定计划使学习目的明确，课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础，及时复习可以将所学的新知识与有关旧知识联系起来，对于疑难问题的解决要依靠自习时间，教师应主动询问平时在英语学习中存在很大问题的学生。

4.2培养学生积极向上的思想情感和坚强意志

教学中，教师应有意识的培养学生积极向上的思想情感。在教学中本人特别注重与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，让学生喜欢你，用人格魅力去吸引学生学英语，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。另外，教师应当在引导学生参与知识的探究过程，设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，设计的提问或练习。要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦，增强他们的自信。同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对英语学习。

5.结语

通过笔者的调查，说明非智力因素确实对学生的学习效率存在影响，对于它给英语学习带来的负面影响是可以通过具体的教学策略改进的，但提高学习效率并非一朝一夕之事，需要教师在平常学习中培养学生良好的学习习惯、将知识连接起来，形成知识体系，在生活上需要家长的配合培养孩子坚强的情感意志。提高学习效率需要长期的探索和积累，需要贯穿于英语学习的全过程。

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