倾听花开之声 润泽生本课堂

宋春晓

摘要：倾听是需要灌注生命以及调动各种官能参与的过程，同时还要辅以多种技巧的配合和运用，甚至于需要系统的理论教育才能真正达至"倾听"的要义。低年级学生倾听能力养成主要通过两大方面加以培养：直面不良习惯，培养倾听能力；挖掘语文资源，提高倾听能力。低年级学生倾听能力的养成主要有以下策略：善用肢体语言，变"厌"听为"乐"听；巧用眼神交流，变"假"听为真听；穿插游戏进行，变"空"听为"实"听；创设情境，用童趣叩启倾听之门；方法渗透，以姿势传递倾听之韵；加强训练，让复述拨动倾听之弦；恰当评价，借赏识激扬倾听之帆。

关键词：倾听能力；低年级学生；养成；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0082-02

"倾听"作为一般性的概念曾遭遇过诸多的误解和误读。如果把它作为一门学科进行研究和分析，它立刻会变成鲜活的形象和触手可及的对象，因为它就在你我他的身边和生活之中。 "倾听"并非如平时理解的"侧着头听"那样简单平凡,是需要灌注生命以及调动各种官能参与的过程，同时还要辅以多种技巧的配合和运用，甚至于需要系统的理论教育才能真正达至"倾听"的要义。

倾听虽然以听到声音为前提，但更重要的是我们对声音必须有所反应。倾听必须是主动参与的过程，在这个过程中，人必须思考、接收、理解，并作出必要的反馈。同时，倾听的对象不仅仅局限于声音，还包含理解别人的手势和面部表情等。本文试图通过对低年级教育实践的分析，还原"倾听"内涵，以期从中得出这样的结论：科学的教学方法和手段，可以把"倾听"的精髓传承给低年级学生。……