小学数学如何创设有效的教学情境

马爱明

情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。那么，教师应如何创设有效的教学情境呢？笔者认为有三种途径：“味道鲜美”，即创设情境必须有趣味，能激发学生的学习内在需要；“有真材实料”，即情境必须有内容，使学生有收获；“回味无穷”，即有效的教学情境必须有一定的开放性，方能激发学生继续学习和探究的兴趣。

创设情境必须有趣

创设的情境就好比“美味佳肴”，只有这样的情境才能调动学生的学习积极性，启发学生思考。要达到这一目标，就要求教师能创造一个愉悦和生动的教学环境，从学生熟悉的儿童生活世界出发，选择对学生有兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，充分应用现代教育技术把声、图、文融为一体，使学习数学成为一种乐趣、一种享受，从而激发他们心中探求新知的欲望，激起他们的创造兴趣。

如教学《长方体的认识》这节课时，课前给学生准备的神秘礼物，用一层又一层的纸包起来，学生好奇，很想知道老师送的礼物是什么，课堂气氛一下子被激活了，所有的学生把眼睛盯着“礼物”，迫不及待地想知道。……