读后续写

黎娅玲　金鑫

【摘要】大量研究发现中国学生严重缺乏批判性思维能力，因此在日常教学工作中教学工作者怎样才能培养学生的批判性思维能力已成为当务之急。王初明设计的读后续写练习需要学生结合所读材料，再写作、再创造。其过程涉及到了分析、评价，综合所有材料，充分运用发散性思维，创造性的补全阅读材料，能充分培养学生批判性思维能力。

【关键词】批判性思维能力 读后续写

在知识爆炸，信息爆炸的21世纪，一个国家要保持经济的高速增长和持续发展主要取决于劳动者的创新能力（李瑞芳，2002）。作为创新能力的前提与基础，批判性思维能力的培养也得到了普遍关注。在我国，人们也越来越意识到人才培养的核心是批判性思维的培养，批判是创新的前提，不破则不立，没有批判性思维就没有科学创新。清华大学教育研究院 2012 年发布的一份研究报告称超过20%的中国大学生从未在课上提问或参与讨论，而有相同表现的美国大学生只有3%；同时，只有10%的中国学生“经常提问”或“很经常提问”，美国大学生则约有63%“经常提问”和“很经常提问”（张玉祥，2012）。上述两项数值差异明显，中国学生缺乏批判性思维，缺乏独立思考的能力。因此如何培养学生的批判性思维能力已成为我国高等教育的迫切任务。

一、批判性思维的界定与结构

由于批判性思维的抽象性，不同的学者对其做出了不同的界定。杜威（1910）提出批判性思维是一种可以自主反思的思维能力；……