基于图示理论的大学英语听力教学策略研究

郎文君 吕祥

摘要：圖式理论对语言听力教学研究具有较高的契合性与可行性。因而，本文以该理论为指导，分析了当今大学英语听力教学中存在的几点主要问题，提出了解决问题的相关策略。

关键词：图式理论语言图式内容图式听力教学策略研究

中图分类号：G642.0文献标识码： A文章编号：1672-1578（2014)3-0018-02

1 引言

图式理论（schema theory）的原型概念由德国哲学家康德（Kant）提出，最初是用来解释心理过程的一种理论模式。20世纪30年代英国心理学家F. C. Barlett 根据“格式塔”心理学在其著作《记忆》中提出了较为系统的图式理论。此理论中的“图示”指人们输入并储存在大脑中的对世界的一般认识。据此理论，人们在输入、处理信息时，需将其与已有信息建立联系，即与相关图式匹配，进而对新信息解码、编码来完成对它们的理解、记忆。近年来，该理论渐渐被运用于英语教学研究，尤其是在需要输入、处理、转换、理解大量信息的听力教学中。

2 大学英语听力教学的现状略述及分析

当今大学英语听力教学普遍面临着“石化现象”，Selinker首次提出了这一现象，而英语听力理解中的石化现象具体指经过多年英语听力的习得，学习者仍无法达到英语本土人那样的听力水平，听力内容的输入仍然无法被其轻易快速的吸收，而要被转化为中介语加以理解。通俗来说，就是习得者的听力水平常遇到瓶颈并难以突破。通过观察与分析，造成这一现象的原因主要可归纳为以下三点：

首先，大多数习得者认为听力材料中陌生词汇过多，基础的理解层面都难以企及。……