图示理论指导下的英语口语学习策略

邱茜

中图分类号：H319文献标识码： A文章编号：1672-1578（2014)3-0034-01

1 概论

在英语学习中，“说”是进行言语交际的重要手段，是自我表达的最主要途径，是提高“听、读、写”能力的基础，是在交际中给别人留下良好印象的第一个法宝。近年来，随着教学改革的不断深入，一直作为我国英语教学中薄弱环节的口语教学得到了更多的重视，但收效却不很明显，考核方式也较为模糊。本文拟通过对学生口语能力发展中存在的障碍分析，探讨相应的口语学习策略，旨在运用图示理论指导口语策略学习，改进口语课堂教学，不断增强学生语言感知能力，真正促进学生口语表达能力的有效发展。

2 学生口语障碍分析

学生在口语方面出现的语言障碍主要是由于学生的中学阶段英语教育以应试为目的，忽视或无视口语教学，学生对基础知识掌握不够也扎实，缺乏练习而引起的。主要包括发音、词性误用、语法混乱等方面的因素。

2.1语音障碍和方言差异

语音是学习语言的基础。语音障碍包括语音、语调及各种朗读技巧方面的障碍。单词重音、语句重音、音省及同化、连读、弱读、失去爆破、重音转移或音变等使语流中的语句读音发生变化，都会使学生听不懂英语国家的人讲英语，从而也无法自我表达。

2.2词汇、语法障碍

词汇是口语的基础。语言学习过程中的四个基本技能听、 说、读、写，都是建立在一定的词汇量的基础上的。词汇量不足，对单词掌握不够熟练以及对一词多义和同音异义现象的误解，表达困难。……