浅析中日研究生教育发展的比较

陈倩男

摘要：在经济全球化和科技迅猛发展的大背景下，各国人民对高等教育的要求越来越高，使高等教育的改革和发展势在必行。文章通过比较中日两国研究生创新教育的差异，以此为我国研究生创新教育改革提供参考和借鉴。

关键词：中国；日本；研究生教育

在经济发展全球化的时代背景下，高素质创新人才的战略价值利益凸显研究生教育肩负着培养高层次创新人才的重任，因此，必须在人才培养方面重视时代的发展特点，提高研究生创新能力培养。我国和日本在传统文化等方面存在着许多相似之处，从研究生教育自身发展的客观规律来看，具有一定的可比性。通过研究中日两国研究生创新教育的差异，探索研究生教育发展与改革过程中带有普遍规律的东西，有利于为我国研究生创新教育改革提供参考和借鉴。

一、改革招生制度，调整入学考试科目

招生是确保选拔高素质创新人才的第一关。日本在研究生入学考试选拔中，本科阶段的论文质量对于是否被录取成为研究生起到决定性的作用。教授们通过对学生本科阶段论文的审批以及笔试和面试，综合考察其基木素质及创新能力。日本研究生入学没有统一标准化考试，各院系自行出题进行测试，考试由外语、专业知识和口试组成。

与日本相比，我国是通过严格的入学考试选拔学生。其中外语、政治课和专业基础理论课（如数学）由国家教育部统一命题全国设有统一的入学最低分数线，分别对考生的总分及单科成绩提出具体要求。从2003年开始，研究生录取采取复试淘汰机制，对笔试成绩均达到分数线的考生进行面试，再淘汰约20%左右的考生。[1]现有的研究生入学考试，过分强调外语、政治上的通过率，致使一些有创造力和科研潜力的学生无法进入研究生阶段学习深造。外语是一种学习研究的工具，但入学考试的60%-70%需要给出标准化答案，这不利于考察学生使用该工具解决实际问题的能力。我国研究生择优的主要标准是考试分数，以知识掌握的多少为衡量标准。因此，我国的研究生入学考试并不能完全真实地反映学生的实际水平及能力，也不利于优秀人才的选拔。

二、改革考核方法，建立灵活教学形式

日本研究生教学更加强调学生独立学习，导师们的作用更多的表现为指导学生进行实践与科研活动，导师在指导过程中强调学生的独创性和创造力，使学生学会如何自学，不依赖导师填鸭式灌输；强调学生在独立地自由的学术氛围中学习和实践，激发学生的创造力。

研究生教学是通过提出具有探索性的问题，激励研究生独立思考，让研究生在思考的过程中提出问题，解决问题，形成研究生发现问题的意识与能力，提高研究生的综合研究能力。但是，我国传统教育中的课堂教学方法不利于培养学生的创新思维和能力。在目前的研究生教学过程中，课程讲授缺乏让学生参与的机会，教学上启发少，满堂灌，这严重制约研究生活跃的思维，不利于创新人才的培养。

日本多数院校实行研究生淘汰制，很多学生虽然能够取得入学资格，但是如果在研究生学习过程中不努力，就会被淘汰。日本硕士生学制一般为三年，一般分为课程研究生及论文研究生。[2]日本研究生教育重视强调研究生的动手实践创新能力，因而攻读理、工、医等学科的研究生多数能在学制规定的年限内获得学位少数人可获得课程学习证书。而攻读人文、社会科学的研究生在学制规定的年限内，多数只能获得课程学习证书，只有極少数的人可获得学位。

我国虽然在研究生考核上制定了一系列标准要求，但部分考核方式没有注重全面考察研究生掌握知识的能力。一些学校仍把闭卷考试作为课程考核的主要方式，极大地妨碍了学生创新精神和创新能力的发展。另一方面，不少考试只是走走形式在这样的考核体制下，99%的研究生都可以毕业。

三、更新教学内容，打破学科壁垒

日本社会及各大学普遍认为只有掌握了扎实的多学科基础理论，才能进行知识创新。因此，日本对研究生强调基本理论学习。在研究生课程设置中，基础学科课时达到60%以上为了适应培养创新人才的需要，日本研究生教育强调培养学生的课题探究能力，增设选修课，扩大学生自主选择权力为培养学生的动手能力，相关课程的实验由高年级学生根据各自研究室的研究方向，编写讲义并指导低年级学生。同时，日本高校为了适应现代知识的综合要求，在研究生课程上重视学科渗透和交叉，允许学生跨专业、跨学院学习课程，并跨学校，跨国界聘请导师。

我国研究生教育早期主要是对前苏联教学的模仿，因此必修课偏多，除了4-5门学位课程外，基础理论课程授课时数人约为总课程时数的25%，并且研究生培养内容缺乏相关学科的交叉和渗透，研究生缺乏选修部分跨专业课程的机会。虽然也开设跨学科性的综合选修课程，但在实质性内容上，并没有达到开设这一课程的基本要求。[3]而学术讲座和学术讨论类课程数量少，且无法保证质量，致使研究生思维视野不够宽，缺乏必要的知识，直接影响了研究生研究的创新性。

四、加强国际交流，建立对外合作

由于日本的研究型大学在世界的影响力较大，因此吸引了大量海外学生。以东京大学为例，几乎每个实验室都有外国人的身影，这些外国人为日本的科技贡献着自己的力量。而目前中国研究型大学的海外研究生比例相比日本要低许多。日本的研究生课程中并没有外国语课，但其对英文的要求并不低。每周的例会上都要求用英文发表，所讨论的文章和专业书大多用英语书写。此外，由于日本的经济较发达，许多学生都有曾到英语国家出游的经历，因此许多研究生都可以用英文进行学术交流。近年来，日本高校的英语水平有了很大提高。中国研究型大学应加大国际间合作交流力度，让更多优秀的学生走出国门，走向世界。

武汉工程大学研究生教育创新基金项目（项目编号：CX2013049）

参考文献：

[1]龙著华，侯君.中日研究生培养质量保障制度比较研究[J].广东外语外贸大学学报.2011（01）

[2]刘长庚.汪秀玲.中日研究生教育教学方法的比较研究[J].科学咨询（教育科研）.2007（09）

[3]常运英.日本研究生教育改革探析及启示[J].天津工程师范学院学报.2006（02）

[4]喻正强.中日硕士研究生培养模式的比较[J].中国水运（学术版）.2006（10）