如何在物理教学中培养学生观察能力

赵成

一、排除无关因素干扰，引导学生明确观察的总任务

在任何一个演示实验中，都或多或少地存在着与概念、原理、规律的本质联系无关的现象，这些现象在演示实验中起着干涉观察的作用。为克服无关因素的干涉，就需要教师引导学生明确观察的总任务，使学生从一开始就明确如何在演示实验是选择信息。

例如，楞次定律教学观察的中心任务是考察感生电流的方在何时会发生改变？使它改变的因数有哪些？在观察任务的指引下，学生就会将注意力集中于电流指针的偏转方向和条形磁铁或通电螺线管在闭合螺线管中插入或拔出的方式之间的关系，从而排出插入或拔出的快慢、电流表指针偏转的幅度等次要因数的干扰。

又如，利用鸡蛋两次从同一高度下落，分别落到铺有泡沫塑料和坚硬石板的水平桌面产生的不同效果，从而说明冲量相同时，作用时间越短，平均冲力越大的关系。这个演示虽然简单，但鸡蛋落地的效果明显，学生的注意力和兴奋点常常会集中到打破了的鸡蛋上去，而淡化了对演示实验关键点的观察。只有在实验演示前对观察的总任务进行必要的引导，学生才能观察到“同一高度下落，最后都处于静止”，以及“鸡蛋落在泡沫塑料上的缓冲过程”等关键因素。

二、细分阶段，引导学生把观察任务具体化

对演示阶段的划分是教师在分析学生的认知规律和教学内容的基础上，对演示阶段的安排。……