浅谈数学教学中学生数学情感态度的培养

牛文玲

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0230-01

教育家赞可夫说："学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。新课程标准下的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力，还要着重培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质和审美素质， 让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在培养学生数学素质的教学中，注重情感教学是非常必要的。

1.转变思想，更新观念

现代教学论认为，教学过程不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到学生素质的全面提高。小学数学作为基础教育的基础学科，如何从小养成学生学习数学的兴趣，建立稳定的、积极的数学情感是十分重要的。全国教育科学"八五"重点课题《学习困难学生的特点、成因和教育对策》研究表明，情感因素是造成学习困难的三大因素之一，"学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣、求知欲望低、坚持性差、情绪波动大等等，必然使其学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，增强其惰性心理。在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效学习，因而不断地产生学习困难。"因此，广大教师首先要以现代教育理论为指导，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施愉快教育，切实提高学生数学素质和教学质量。……