教育领域学习力研究及思考

[摘要]教育领域学习力研究主要探索教育教学活动中如何架构学习主体的学习力以促进其提高学习效率和质量。国内外研究者从不同角度对学习力的内涵、构成要素、提升策略和途径三个方面对学习力进行研究和分析，虽然在很多方面的解释还没有达成共识，但是各抒己见的研究也促进了研究的发展，并取得了一定的成果。综合来看，学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率、学习转化力、学习反思力、学习创新力、学习合作力等要素，从这些要素出发提高学生的学习力是教师教育教学中应该关注的重点。

[关键词]教育领域；学习力；主体；学习

[中图分类号]G40-01

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）31-0004-02

[作者简介]光霞（1988—），女，山西阳泉人，天津师范大学教育科学学院课程与教学论专业2012级在读硕士。

一、教育领域中学习力的内涵

关于学习力的内涵，国内外很多学者都做出了相关解释。有人从操作性角度指出，“学习力是在有目的的学习过程中，以听、说、读、写、交流等渠道获得知识技能的学习为基础，通过实践、体验、反思、环境影响等途径进行学习提升，以达到产生新思维、新行为的学习效果为目的的动态能力系统”[1]。也有人从心理学角度出发，主张学习力特指学生作为独立的学习主体，消化、运用、创新所学知识，并最终提升自己在社会生活中的条件及现状的能力，包括生理状况、能力水平、情感精神等方面。还有人从个体角度来讲，认为学习力指个人学习的总量、质量、流量的综合体现，是自身素质、实力、能力和潜力的综合体现，集中反映在执行力、创造力和竞争力上。……