遗忘曲线与小学数学教学

滕中华

小学数学内容是数学学习的基础教程，是对基础知识和基本技能的学习。小学生自我意识还处于较低水平的阶段，学习过程被动大于主动；小学生的理解能力和智力活动水平，造成了学习结果的差异。根据学生的认知水平和所教材料的特点展开有效教学，才能实现学生知识的记忆和保持。本文运用艾宾浩斯遗忘曲线，结合实际教学，对数学的教学过程给出了几个可行性的教学方法。

艾宾浩斯遗忘曲线

有人认为，小学学习的内容，都是几百年甚至几千年以前，人类创造的东西，思辨性不高，只要会计算就能学好数学，不需要刻意的记忆。这是一种非常片面的观点。数学是一门循序渐进的学科，没有大量的知识积累和储备作为基础，就不可能存在逻辑推理，更无法归纳和演绎。苏教版国标本小学数学实验教科书的编排，更是突出地反映了知识的积累和前后联系，对数学知识的记忆和保持提出了更高的要求。只有记忆才能使知识不断的积累、丰富和融会贯通，从而提高学生在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。那么，在小学数学的学习过程中，如何提高学生的记忆效率呢？

1885年，艾宾浩斯经过在实验室中的大量测试，特别是以自己为测试对象，选用了一些根本没有意义的音节，在测试中获得了大量不同的记忆数据，得出了一些关于记忆的结论，总结出一道曲线，揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系，这就是遗忘曲线。……