品德与社会课中质疑能力的培养

马西良

加强小学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题、提出问题的能力，有极其重要的意义。“学起于思，思源于疑。”质疑是思维的源头，是小学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。正像教育家顾明远所说的：“不会提问题的学生不是学习好的学生。”因此，在品德与社会课教学中，要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑，培养小学生的质疑能力，通过引导学生问，培养学生独立思考、深入探究和发现创新的能力。教学中，要渗透质疑方法的指导，鼓励学生自由地进行逆向思维、求异思维、发散思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并能对某些带有共性的看法或结论质疑，得出自己的结论。

一、激发学生提问的兴趣

课堂是小学生接受知识、提高能力、增强素质的主要阵地。课堂上，教师要经常地诱导、启发小学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使小学生在这个过程中不断提问、不断发现尚未解决的问题。杨振宁教授讲，他的老师泰勒上课奇谈怪论多，错误也不少，常常是就多种多样的问题和学生研讨，启迪学生思维，有时争得面红耳赤，常常无法做出最后的结论。就是这种看似无序的不规范的教学，使学生得到了发展，获得了真传。究其原因，与强化问题意识不无关系，问题激活了学生思维。小学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教育。它是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的独立见解为目的。……