全日制教育硕士实践模式管窥

吴迪

摘 要：作为我国研究生教育体系中的一个重要组成部分，全日制专业硕士主要是为国家培养高层次、应用型的人才。文章以S大学教育管理专业为例，从全日制专业硕士实习过程涉及的三大主体入手，分析了高校、实习生和实习导师在实践模式中出现的问题，并提出了构建校外实习模式的策略：要制定严格的管理制度、要有严密的组织和管理程序，且与中小学建立长效合作模式。

关键词：全日制；教育硕士；实践模式

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）10-0064-03

一、全日制教育硕士的特点

通常来说，我国的学位制度主要划分为学术学位（academic degree）和专业学位（professional degree）两大类。学术学位是对人文和自然两大科学范围内所授学位的统称，主要包括理学学位、工学学位、文学学位、农学学位、法学学位、教育学位等。学术学位比较重视理论和学术研究，而专业学位则侧重于专业实践性，它是某一专业领域内所授的学位统称。即“培养的是既具有一定知识层次结构又能够应用实践的职业者”[1]，专业学位更注重培养实践能力，它是与学术学位相对而言的学位类型，培养的是高级应用型人才。教育部于2009年颁布了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，决定将以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位的招收范围扩大，以此推进全日制硕士专业学位研究生教育的开展。

（一）以高层次的应用型人才培养为目标

长期以来，我国硕士研究生教育旨在能够为国家培养出从事教学工作或科学研究的人才。……