妙导入 巧使用

屠勤琴

摘 要：针对高中英语课堂导入呈现出公开课过于求新求奇、追求形式，而家常课亦或没有导入，抑或过于随意的现象，结合实例，重新回顾了直观刺激法、以旧带新法、亲切交谈法、对比讨论法、故事悬念法、趣味游戏法、问卷调查法等经典的导入方法及其使用范畴，并从学生实际、课堂内容、提问技巧、导入时间四个角度深入地剖析并展现了巧妙使用导入的总原则。

关键词：导入；导入方法；导入原则

一、高中英语课堂导入现状

英语阅读课堂导入作为有效激发学生兴趣，挖掘其求知欲，活跃课堂气氛，优化课堂效益的热身手段深受广大一线教师偏爱和广泛使用。因而，导入五花八门，综合起来，回头审视，在家常课、公开课中课堂导入存在以下一些不足或问题：

1.公开课导入求新、求奇，过于追求形式

在一些公开课或竞赛课中，老师也是力求与众不同，脱颖而出，千方百计寻找新颖的导入方式，但是由于过于追求形式的新与奇，忽视了内容本身，没有与课堂内容紧密结合，与学生实际相脱节，学生云里雾里，没有起到引导、启发学生进入课堂新内容的作用。

2.家常课导入呈现两个极端

一方面，有的老师为了加快教学进度，抓紧课堂时间，干脆就没有课堂导入，学生对于新授课内容没有及时的心理准备，与老师课堂脱节，反而缩短了有效的课堂学习时间。另一方面，有的老师导入过于随意，内容和形式的选择都欠深思熟虑，往往天马行空，学生确实也感兴趣了，但是一节45分钟的课，导入花了15分钟甚至更长，恐怕很难为后续的教学过程及教学反馈留足时间。……