如何实现高中英语语法高效教学

邱俊林

摘 要：语法是高中英语教学中必须重视的一大模块，它是英语学习的难点，也是高考中必考的知识点。如何在讲课中通过改进教学方法，将抽象难懂的语法知识简明地教给学生，如何让学生在听懂之后能够学会应用，这些都是英语语法高效教学应该探讨的问题。

关键词：高中英语；语法；高效教学

语法知识是语言运用能力的组成部分，它是英语学习的难点，也是高考中必考的知识点。在高考中，语法的考查形式多种多样：每道高考题的单项填空题都在考查一个单独的语法点；完形填空题也时常会有一两道考查语法的题；在阅读理解中的一些长难句包含了众多语法现象，如果不知道这些语法现象，就会影响对文意的理解。因此，教师在教学中，应该格外重视语法的教学。现在，笔者将自己在教学中的一些经验归纳如下：

一、语法教学要以高考为导向抓住重点

语法现象多种多样，要想将所有的语法现象都一一讲解清楚是不现实，也是不必要的。因此，教师应该以高考为导向，在总结高考常考语法的基础之上，归纳出哪些语法现象是重点，需要全面、细致地讲解；哪些语法现象是非重点，在教学中可以略讲。比如，我在总结历年高考题中发现，无论是选择题还是完形填空题，非谓语动词一直都是高频考点，对它的考查基本上是年年不落。于是，我在讲非谓语动词时，用了整整两个课时才把它讲解透彻，然后又给学生布置了大量的练习，对学生出错的地方进行了再讲解，争取把这部分知识夯实。

二、语法教学必须讲练结合

语法学习与其他学习不同，因为听懂语法知识和会运用语法知识是两码事，听懂了并不代表会做，而做对了也并不意味着真正掌握了。因此，语法的授课必须讲练结合。一方面，在讲过一个知识点以后，给学生出一道题，可以让学生学会运用；另一方面，在例题的基础之上进行再讲解有助于对知识进行二次消化，将其真正内化为自己的知识。

三、对于一些比较零散的语法现象要单独记忆

大多数的语法知识都比较系统、有条理，然而，其中也有不少特例现象出现。这些特殊的语法现象往往没有规律，需要学生单独记忆，而且只能是在做题中见到一种就记一点。于是，我要求我的学生专门准备一个语法本，其中要有专门积累特殊语法现象的部分，通过在平时的练习中一点一滴的积累才能掌握。

总而言之，语法的教学是一个反复的过程，教师不能期望通过一次的讲解就要求学生全部掌握，还需要让学生在不断的练习中发现问题，教师再进行反复的讲解，讲的次数多了，学生理解和记忆得就越深刻，久而久之，也就能将问题逐一消灭了。

编辑 马燕萍