创设数学问题情境提升课堂教学效率

李兆福

《数学课程标准》强调：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能. 在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径. 关于在初中数学教学中应如何创设好问题情境，笔者结合自己的教学实践谈几点认识.

一、创设趣味性问题情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中；有了兴趣，他们会把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担. 在教学中，我们应有意识地创设趣味性问题情境，激发学生的学习兴趣.

1.利用新旧知识的冲突

例如，在“正弦和余弦”概念教学时，可设计如下问题情境：①在Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？②在Rt△ABC中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突——怎样解决这类问题呢？学生探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣.

2.利用学生在生活中熟知的、常见的实际问题

例如，在教“统计初步”时，可设计这样的问题情境：

孙老师为了从甲、乙两名运动员中选取一人参加跳远比赛，两人在相同条件下各跳10次，成绩如下：（单位：米）

甲：3.73.83.63.83.63.53.94.03.73.4

乙：3.93.53.73.83.73.63.83.63.73.7

怎样比较两人的成绩高低？选谁参加比赛？孙老师经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩，他是怎样计算的呢？……