培养良好语感 涵养文学情怀

马月英

摘 要：培养学生对语言文字的敏感是语文教学的重要任务，语感是多种心理功能协同活动的结果。在教学中让学生通过诵读，感受语音之美；展开丰富的想象，让学生感受语言的形象之美；激活学生相关的生活积累和生活体验“含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓”，在语感的培养中涵养文学情怀。

关键词：语感 文学情怀 语音之美

语感是多种心理功能协同活动的结果。它是由有关的表象、想象、联想、情感体验等多种心理因素构成。语感理论认为：语感是在长期的规范语言的运用和严格的语言训练中形成的。它既需要通过阅读、写作和有声的环境来积累语言经验，获得大量的感性认识，又需要联系生活经验去比较揣摩语言文字，提高语言修养来获得理性认识。

一、让学生通过诵读，感受语音之美，培养语感

对韵律的感觉，就是敏锐的捕捉声音。培养学生对语音特殊的敏感，是我们每一位语文教师的重任。

最难忘的是我们一起读艾青《下雪的早晨》，读着读着，突然一个孩子说：“老师我发现第一组中的下着，下着和第二组中的下着，下着应该读得不一样。”“哪儿不一样呢？”我问他。“第一组中的下着，下着，是说声音很静，应该读得轻点，第二组中的下着，下着是说雪一直在下，读得时候声音要延长一点。”他深情地读着“雪下着，下着，没有声音。雪下着，下着，一刻不停。洁白的雪下满了院子，洁白的雪盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静。” 他的朗读把我们带到了一个宁静安谧的情境中，许久我们才回过神来。……