如何在语文教学中培养学生的职业素养

摘 要：学前保育专业要求学生就业后具备较强的语言驾驭能力，语文教师应在日常教学中注重对学前教育专业学生综合职业能力的培养，以便为其今后从事幼教工作打下良好的基础。

关键词：学前保育专业；职业素养；方法

随着学前教育的升温，各地中职学校也逐渐开设了学前教育保育专业。作为语文老师，在日常教学中要注重对学生综合职业能力的培养，让他们在学习中提升综合职业能力，为其今后从事幼教工作打下基础。为此，作为语文老师应从下面几点培养学生的职业素养。

一、语文教师必须明确学生未来需要具备的职业素养

不同专业的学生，所具备的职业综合能力需求不同。保育工作是幼教工作的基础工作，学生只要能按规范操作就行了，对专业要求简单，但对学生的综合能力要求就有些高了。所以，语文老师在讲授课文时要渗透德育，要有针对性地对学生进行指导。

二、语文基本能力培养是语文教师必须教授的职业素养

语文教学的基本要求是“听、说、读、写”，它是提高中职学生综合职业能力的重要组成部分。

口语部分是幼教工作的重点。让每一位学生动口，就需要老师能让内向学生开“金口”，让学生课前五分钟说话，从简单到复杂，从简短到五分钟，从小到大，从死背到自由演说，让他们多练多说，在心中有烙印，让他们不得不练习，不得不参与。此后还可以增加讲故事、即兴演讲、朗诵、情境复述、讨论、辩论、答记者问等多种形式，激发学生说话的兴趣。

关于阅读有这样一句名言：“一个没有阅读能力的人，他几乎很难与他人沟通。”作为老师，要引导他们，先出声读，再个别读，放音像朗读，让他们在阅读中得到启发，得到乐趣。老师在分析课文时要正音正字，找出好词好句，找出每段每篇中心句。在讲解课文时重点讲说修辞手法的运用，让他们理解，让他们思维。从课文中找出为人处世的哲理，从文章中找出做人的道理，从文章中悟出择业人生规划。

作文训练在中职是件困难的事，老师怕学生怕。我们须采取一定的方法，首先写应用文，写作时还应要求书写工整，学生觉得容易完成，就能消除他们的畏难情绪。第一学期让他们分层次进行写作，字数要求不应过多，但要求工整书写；遣词造句，通顺合理，表情达意，在作文评价上指标较低，采用一定的方式促进他们写作。到二年级要求字数增加，字迹工整，有思想性，有一点文采，文章有中心。

听、说、读、写是语文的基本功，更是从事幼教工作者必备的职业能力和基本功。

三、语文老师结合专业建设，从文化上增强学生的职业素养

学前教育专业在学校会接触到音乐、舞蹈、游戏，在实习时要有教育教学的个案分析、活动设计、方案操行评语撰写等，语文老师要指导他们撰写与专业有关的各项教学活动文字材料，利用这一契机培养学生的专业职业能力。该项任务需让学生独立完成，让实习校老师监督，同时要求他们借助现代化信息手段，从电脑中获得他人知识，为自己教育教学服务。

此外，返校后与班主任共同审核实习园给每位学生的评价，让学生写心得体会、写教学反思，在全班进行交流，共同提高每一位学生的教育教学水平。

四、语文老师利用课堂内外的教学资源，以提升学生的综合素养

课外也是一所大学校、大课堂，作为老师要正确引导他们参加社会活动，如，在礼仪活动中，看到优雅的举止，周围人的儒雅，作为形象大使，你的综合素质在哪儿？在参加公益活动时，面对那么多慈善大使，你的文明在哪儿？这是“走出去”。请优秀人士、知名人士、道德模范到校给学生开讲座，在一次次情感升华中，作为老师的我们又该做些什么？不管活动在哪儿，我们都应正确引导，利用他们的感动、他们的聚焦，让他们用语言释放自己的情感，最后老师做点评，这样一来，既能保证学生激情的全然释放，又不至于冷场。

五、语文老师走进实习园，校企结合，共同教育，提升综合素养

我校对实习园是精心选择的，挑选武夷山办学有特色的学院附属幼儿园和红苹果幼儿园作为学生的实习场所，学生到实习场所后，要让他们认识到工作不是单纯靠专业知识或者热情就能获得的，最重要的是自己的综合素养。学校是他们走向社会的桥梁，而老师则指导他们的前进方向，保证他们从学校向幼儿教育工作者的顺利转变。语文老师要多培养他们的表达能力、语言交际能力、团结协作能力和创新能力等。鼓励他们多向老教师学习，从课堂中找发展、找方向，让他们领悟语文课之美、教师这一职业之美，让他们爱上教师这一职业，更直观地去接触语文教学资源，热爱语文，热爱生活，热爱自己的职业，无怨无悔，努力工作。

二十多年的语文教学生涯，源于对语文专业的认识，对职业教育的热爱，对学生的挚爱。任教不同专业，引导不同的职业方向，学前教育专业教师应立足专业建设，引导那些对幼教有肤浅认识的中考失利者，让他们重新站起来，重新确立方向，树立综合素养意识，为他们职业素养的完善奠定基础。有人说作为老师，你给学生定的目标高，学生走得一定高；你给学生一个普通的目标，学生只能走向平凡。让我的学生和我一样，为三尺讲台奉献自己一生，为职业教育努力工作，为引导学生树立正确职业素养而努力奋斗。

参考文献：

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[2]徐国庆.工作结构与职业教育课程结构[J].教育发展研究，2005（15）.

[3]刘国皇.高师院校强化师范专业学生职业技能培养的思考[H].职业教育研究，2007（04）.

作者简介：陈俊明，男，1966年9月出生，本科，就职学校：福建省武夷山旅游职业中专学校，研究方向：中职语文和专业建设相结合。