浅析高职高专化学教学法中自主探究式学习方法

杨明

摘 要：教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程，在高职高专推行探究式教学模式就是新课改理念的直接体现，实践新的教育理念，是培养学生创新精神和实践能力的一种有益尝试。自主探究式教学对师生互动，生生互动，共同发展起到了重要的作用，是教学过程中的重要环节，该文将对这一教学法进行详细分析。

关键词：自主探究 创新 模式 能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0146-01

化学是一门重要的学科，现代社会对科技的发展已经产生了越来越大的依赖作用，其中农业、能源、材料、医学、环境以及生命科学的方面都与化学有着密不可分的联系。高职高专化学教育质量的高低，将直接关系到我国公民素质和为我国社会主义建设培养各类人才，所以高职高专化学教育法得到国家社会和全民的重视。

1 自主学习的重要性

自主探究学习指学生群体通过自主研究参与获得知识的一个过程，在获得知识的过程中逐渐掌握探究能力，养成对未知世界的一个乐于发现的态度，培养学生自身的创造精神并且可以提升学生群体的自主学习能力，促使学生全方位、个性化发展。教师在学生探究学习的过程当中，需要给学生一定的引导，通过师生之间相互合作学习的方式，提升学生搜集知识以及处理信息获取新知识的能力，并且在这个过程中，可以提升学生的交流能力。

2 将探究性学习应用到课堂教学中的理论支撑

探究性学习属于凌驾于现代大众学习理论智商的一个科学的学习方式，并且探究性学习的基本观点和传统意义上的消极学习观点，二者之间是相互对立的，因为探究性学习是促使学生积极学习的一种过程。从学生自身的心理以及生理等方面将学生的潜能激发出来，激起学生自身的求知欲望，并为学生提供一定的可以实现“欲望”的条件及动机。

3 探究性学习形成原因及其条件

探究性学习具有五个基本构成要素：首先教师需要提出问题，之后让学生可以围绕问题展开相应的探究活动。第二点就是围绕自身观点收集证据，学生自主寻找可以补充他们论点的证据，创建一个可探讨情景或者是环境。第三点就是形成相应的解释。学生要根据自己搜集到的资料，对论点进行科学化的阐述。

想要让学生高效率的进行探究学习，首先要创建一个可以让学生置身其中的情景，教导学生，让学生学会自主提出问题，也可以让学生们自主提出一些适合进行的探究任务。之后要为学生提供一定的空间，让学生可以自主发挥。当学生明确探究方向之后，为学生提供适当的设备及信息支持。在学生收集完资料之后，必须组织学生进行表达及交流，让学生对自己所学知识有个更加深刻的理解。

4 探究性学习在课堂教学中的实际应用

4.1 用实验的方法进行研究

化学课程在主要目的就是对将要研究的对象进行性质、组成、特性等方面的研究，并且还要掌握该物质与其他物质之间的种种联系。教师需要在每节课开始之前，进行一次实验，因为学生普遍比较喜欢有趣的化学实验，所以教师可以通过化学实验的方式来引出最新的课题，并且实验的内容一定要囊括该物质的特性，并且最好可以反映物质之间的内在联系。对于一些比较简单的实验，可以让学生自主完成。

科学探究的本质就是科学家对自然进行研究，并且针对研究过程中获取的数据进行各种解释的一种过程。并且科学探究也可以理解为学生获得知识，对科学进行领悟的一种方法，以领悟科学家们对该领域的研究为目的进行各种活动。通过研究的方式让学生掌握科学知识，并且通过学生自主动手研究的方式，让学生对这门科学有着更为深刻的理解，从而有效的将学生学习的知识和科学自身的本质联系起来。

课堂教学虽然不是真正的科学研究，不过，已历时40年的科学教育改革积累了越来越多的证据表明：围绕着让学生仔细考察真实现象，通过师生互动的方式提出与课堂教学有关的探究命题，可以增强学生的学习积极性与记忆能力。

4.2 设置情境性问题，激发学生自主探究欲望

科研工作者发现，思维来源于问题情境，当以解决情境中的问题为目的的时候，学生会不自觉的产生一种虽然有目的但是不知道通过何种方式来达到这一目的的困境，所以情境问题自然而然的成为学生认知道路上的一个冲突条件，但是从教师的视角研究，问题情境属于引发学生去学习的一种手段，所以教师在教学过程中必须要妥善的利用问题情境，创建合理的问题情境为教学服务。才能最大限度的激发学生探究的欲望。

4.3 探究性作业的设计

化学探究性作业的设计正是教师有目的地引导学生自主发现、分析、解决问题，积极探究化学基本规律，认识化学在实现人与自然的和谐共处，促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，从而培养学生合作意识，创新精神和实践能力的系列策划活动。在教学中，为培养学生科学思维的能力，设计探究性实验训练，让学生本人去动手、去观察、去思考，得出结论。

5 开展探究性学习体会

5.1 开展探究，课堂是探究性学习的主阵地

课堂教学不能为探究而探究，而应为适宜探究的单元，课题找到问题的切入点。有的探究课侧重于实验仪器和药品的选用，有的侧重于实验的设计创新，有的侧重于物质性质的研究，有的则是课本知识的对比和深化等等，探究的选题和内容是开放的。

5.2 开展探究性学习，身边物质是探究性学习的信息源

开展探究性学习，必须紧密联系生活实际，根据课程标准提供的情境材料，探究教材内容，以身边的物质为切入点，为系统性学习寻找信息源。教材中许多演示实验和有关数据表格都指的我们探究。

5.3 开展探究性学习，开放的实验室是学生自主探究的舞台

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂。探究性学习最显著地特点，就是它的开放性、实践性和自主性，特别是实验探究的开放性。为了学生探究更深入一层，更进一步，学生可设计实验方案，然后再老师的指导下进行实验探究。

6 结语

探究性学习是一种不将现成结论直接告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主发现问题，探究问题并获得结论的过程。这种学习方式在培养学生能力，发挥个性特长，启迪创造发明，全面提高素质等方面明显优于接受性学习的学习式，它要求学生在探究中学习化学，与传统的“听化学”、“读化学”的方式有着本质的区别。

参考文献

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[5] 教与学整体设计（高考总复习）[M].高等教育出版社，2004.endprint