骨干院校建设下电气自动化专业理实一体化课程分级教学实践与探索

钱新杰++胡桂香++付秋林++张一

摘 要：高校扩招带来的生源结构变化对传统的“统一管理、统一授课、统一考核”的教学模式提出了挑战，而基于建构主义的分级教学就是在承认学生个体差异的基础下，针对学生不同的智能倾向、认知风格、知识能力等，来构建教学情景和评价体系，因材施教，保证不同层次学生的个性发展和学有所长。

关键词：分级教学 个体差异 建构主义

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0129-01

1 教学现状分析与分级教学意义

宜宾职业技术学院被确立为国家骨干职业技术学院建设单位后，如何进一步提高电气自动化技术专业理实一体化课程的教学质量与内涵，如何进一步深化教学改革，开创教学工作的新局面，不断提高人才培养的质量，是当前必须认真思考和精心谋划的战略课题。

目前在电气自动化技术专业对理实一体化课程教学，采用的是传统的面向全体学生统一制定的教学大纲和教学计划，采用同样的教学方法，实行同样的考核标准。而随着高校招生规模的不断扩大，专业的生源来自全国各地，地区发展的差异和学生的个体差异所带来的入学时学生智能倾向、认知风格、知识能力的参差不齐，对这种传统的“统一管理、统一授课、统一考核”的教学模式提出了严重的挑战。

分级教育就是在承认学生差异的前提下，确定以学生为主体的意识，针对学生不同的智能倾向、认知风格、知识能力等，来构建教学情景和评价体系，因材施教，使学生各尽其能、各有所获，效率优先，兼顾平等，从而保证不同层次学生的个性发展和学有所长。……