转变教学行为，突破拼音教学的“瓶颈”

朱兢

摘要：拼音，作为识字的辅助工具，业已成为儿童学习语文的第一课。随着学期教育“小学化”现象的普及，许多儿童的拼音学习时间，已经人为地提前了一年左右，这种不够科学、不够系统的教授方式，使拼音教学遭遇诸多尴尬，小学拼音教学也进入“瓶颈”。因此，必须转变观念，改变行为与策略，顺学习之势而教。通过“小小先生”、展开想象、习得规律等方式，让学生学会学习，自得自悟，也通过“低位”、“故事”、“现代”、“多元”等策略，顺学而教，这样一定能收到较好的效果。

关键词：拼音教学；顺学而教；策略；因势利导；自得自悟

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-051-1

心理学研究表明，儿童语言能力形成和发展的关键期为4～9岁。《课标》规定了第一学段的教学重点是识字、写字，完全符合儿童的发展需求。拼音，作为识字的工具，成为儿童学习语文的第一课。

一、尴尬的现状：拼音教学遭遇“瓶颈”

随着学期教育“小学化”现象的普及，儿童的拼音学习时间，已经人为地提前了一年左右，这种不够科学、不够系统地教授方式，使拼音教学遭遇尴尬。

1.不相同的成长，储备迥然

一年级新生的学前基础，与家长的重视程度，就读幼儿园的教育理念密不可分，这决定了，同为入学的新生，孩子们的知识储备存在着极大的差异。

2.无生机的课堂，效率低下

教与学，是不能分割的。但由于学习兴趣的缺失，造成部分学生课堂注意力不集中；学生间存在的较大差异，教师也容易顾此失彼，缺失了生机的课堂，效率低下。……