“关联”策略在初中文言文字词教学中的运用

胡跃芳 钟建华

[作者通联：杭州师范大学附属仓前实验中学]

文言文是我国文学宝库中的一个重要组成部分，是古人智慧的结晶。为继承和发扬祖国优秀文化，学校教育把文言文学习列为语文学科的一个重要内容，贯穿各个教学阶段。在初中阶段，总共安排了近50篇文言文供学生学习。但是，文言文教学的现状却不容乐观。为什么众多学生不喜欢文言文？其中一个重要原因就是文言文的字词意义和用法比较难掌握。

一、文言文字词教学中的难点分析

文言文的字词分为实词和虚词两类。实词有通假字、一词多义、古今异义、词类活用四种用法。虚词不具有实在意思，只是起到勾连句意的作用。初中学生掌握不好文言字词的意义和用法，主要由于以下一些原因：

（一）一些古代汉语的字词意义发生了巨大的变化，不能按现代人的常规思维来加以理解，给学生造成了理解上的困难。比如“贼”“盗”二字在古代汉语和现代汉语中的意义刚好互换；又如“河”在古代特指黄河，现代则指所有河流；“子”在古代指子女，现代特指儿子，如此等等。

（二）古代汉语在现代缺乏植根的土壤。语言只有使用才能体现其价值，才能得到人们的重视。如今古代汉语难以找到“用武之地”，人们对其并不重视。学生也只是因为要考试才学习文言文，所以对学习的重要性认识并不高，学习的热情和决心也不大。

（三）文言字词的教学活动比较枯燥乏味。一般老师在开展文言字词教学时，主要采用串讲法，直接讲出文言字词的意义或用法，要求学生死记硬背。……