善于变式，方能变通

季燕

摘 要： 素质教育是以培养具有创造性思维和创造能力人才为目标的教育。在课堂教学中落实素质教育，必须遵循“学生为主体，训练为主线，能力为主攻”的原则。要让作为主体的学生提高能力，起关键作用的是变式“训练”。作者结合教学实践，尝试了同模异角、异模同角、同境异型和异境聚问等变式训练模式，以求通过变式训练，让学生在遇到变化莫测的题目时能学会变通。

关键词： 变式 模块 角度 情境 设问

目前，由于考试形式与分值的变化，思品学科处在一种非常尴尬的境地，是那种“说起来重要，做起来次要，忙起来可以不要”的学科，面对如此境地，思品老师要激发学生的学习兴趣，维持学习热情，可以说是一件不容易的事情，这种不容易对于进入复习阶段的初三老师来说显得尤为突出。进入初三下学期，思品学科以复习为主，为了做题而做题，为了中考而中考，课堂往往会出现：老师讲得多，学生思考得少；照本宣科的多，拓展训练的少。作业会出现：强求一致的多，发展个性的少；题海战术的多，精讲细练的少。久而久之，学生就失去学习兴趣，甚至讨厌上课，讨厌做题，这无疑是教师不愿意看到的。那么，如何让进入复习阶段的初三思品学科呈现别样的风采呢？途径与方式当然不会是唯一的，但是，如果教师能紧扣教学重难点设计一些高质量变式题目，引导学生开展有针对性的变式训练，则会在初三思品学科的学习与复习中达到意想不到的效果。……