意外成就精彩

徐新峰

“课堂应是向着未知方向挺进的旅程，随时都可能遇到意外的通道和美丽的风景，不一定遵循固有的路线而没有激情地行进。”在实验教学中，“意外”可能生成一段探究的“佳话”。

【实验回顾】

在一次小组实验活动中，有几个兴趣小组在配制的NaOH溶液中滴入几滴酚酞试液时，出现了酚酞先变红后变为无色的现象。有学生当即向我询问原因，我立即意识到这不仅是激发学生求知欲和培养思维能力的重要素材，更是宝贵的探究资源。

待实验结束后，我邀请发现意外的学生向全班“回放”了刚才的实验，即NaOH溶液使酚酞溶液先变红后又变为无色。实验回放的结果让全班学生顿感诧异。从教育学角度来看，教学的起点和问题在此萌生。

我顺势让学生作出猜想，学生经过了独立思考、合作交流、小组筛选之后得出了下列猜想：①可能是酚酞溶液与空气中的氧气反应，使红色消失；②可能是NaOH溶液与空气中的二氧化碳反应，使红色消失；③可能是这几组同学用的酚酞变质。

面对上述猜想，我鼓励学生根据自己所学的化学知识设计出相应的实验方案：①取有异常的其中一小组配制的NaOH溶液加热，并在液面上方滴一些植物油，然后在冷却后的溶液中滴入酚酞溶液；②用试管取一定量的Na2CO3溶液，在其中滴入酚酞溶液；③取其他组（无异常情况）用的NaOH溶液，在其中滴入几滴此酚酞溶液。

经过动手实验，学生观察到的现象为：实验①中酚酞先变红，后红色消失；实验②中溶液呈现红色；……