论职教数车实训的思、知、行

陈健

摘 要：以生产实际为要求，充分发挥职业教育的优势—— 实践操作，把理实一体做的位。那么如何带好学生的实训环节是最为关键的一环。

关键词：实训 最为忙碌的人 理论联系实践 仿真 操作

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0128-01

黄炎培先生曾在《职业教育怎么样办》中说：“职业教育应做学合一，理论与实训并行，知识与技能并重；职业教育的目的在于养成实际有效的生产能力。”这使我深深的体会到带好每一次的数控实训的重要性。要让学生实实在在的觉得经过这次的实训以后，学到了很多在书本上学不到的东西，使其在以后的生产生活中受益—— 以提高他们的综合能力。该文从三个方面来阐述教学措施。

1 如何来改变学生对实训的态度（思）

对于我们职中的学生来说做到自觉喜欢的去完成实训是很难的，大多都是不自觉的厌烦的去参加实训的，并且对于实训对自己带来的收获也认为是基本没有。那么我做为实训老师对于他们这种态度首先要有清楚的认识，要明确改变不是一时能够完成的，要贯穿于整个实训过程中，在每天的细节教学中。并严格要求自己，以身作则充分发挥老师的带头榜样作用。在实训的一开始老师就要对这次的实训，做一个充分的阐述，明确目标于要求，让学生们有个底，并要反复说明再此期间老师会照顾到每位学生，让每位学生都能够顺利的完成这次实训，让学生对于这次的实训保持比较高的信心。

在实训期间要做到以下几点。

（1）要做到对每个学生都一视同仁，有好的地方要主动积极的去评价取得的进步，有不好的地方或是违反纪律了，要及时纠正他们的错误，并要明确说明他要改进的问题所在。当然很多情况下可能有的学生会出现几次同样的错误，这时切记要用一个宽容而又包容的心去纠正他们的错误，自己不能失去耐心乱了分寸，改变不是一时就能完成的。对于这部分学生，自己要去多关注他们，多去帮助他们多和他们谈谈他们身上问题，提出合理但并不带过分要求的解决方案。像我们职高老师完全有必要和自己的学生成为“好朋友”。

（2）做到经常在学生的身边，不要等同学在实际操作中碰到无法解决的问题时来问你时，才去帮忙解决问题。学生看到老师不在也懒得自己认真去做，或是想问但又怕麻烦，老师不在也不高兴问老师了。这些都会大大的降低学生实训的积极性，也自然而然的认为老师也这么懒我们干嘛不能偷懒呢。所以在实训过程中老师要成为在车间“最为忙碌的人”，以指导着、讲解着、观察着。学生看在眼里自然而然会接受和服从着，养成老师交给他们的实训习惯。

老师要成为一个帮助学生达到自己目标的“好帮手”。作为教师在实训期间我们就应该给学生情感上的，习惯上的，信心上的支持与帮助，学生有一个良好的态度来面对实训。

2 如何增强学生数控车床加工工艺和编程的知识掌握（知）

在实训期间这部分内容是整个实训过程的基本部分，是加工好零件的前提条件。

（1）对于加工工艺这部分知识可以说是，理论联系实际的过程，也是结合每个零件的加工老师慢慢讲授，学生慢慢积累的过程。

步骤如下：

①每个零件的加工之前多都要和学生进行多要事先和学生讲解下此零件的加工工艺，让学生对这部分内容有个初步的了解；

②用VNUC数控车床仿真系统软件进行初步的加工演示，验证刚才工艺设定的合理性，从而让学生在认知上明白工艺设计的必要性，另一方面对于这部分的工艺设计也牢记在心。

③在实际的加工零件的过程中去巩固这部分工艺内容。并且自己产生对这个零件的加工的一些想法—— 有时会和老师交换意见。

这时候的学生是在自主的学习着，接受和消化着知识，这是老师希望看到的结果。

（2）编程知识方面的提高。我采取的方法如下。

①讲解时多联系实际，不要把有些知识说的太抽象，如：坐标轴X、Z轴，我给学生比喻成零件的高度轴，零件的长度轴。讲解零件上某一部分的走刀路径时，尽可能的先让学生结合自己在普车实训过程中相似形状的走刀路径来思考回答怎么走刀，再帮助学生整理走刀路径并讲解与之相对应的编程格式。

②多用仿真软件配合讲解的知识进行模拟，让学生在感官上有了深刻的了解，并且要求学生进行自我模拟，通过模拟找出自己在平时编程中很难发现的想格式错误和指令错误等等，帮助学生找出在这部分内容学习中的不足。从而在—写—输—模拟的过程中，加深对这部分知识理解和掌握。

3 如何来提高学生数控加工中操作技能（行）

我把操作技能分为两大块：面板操作控制技能和学生测量计算控制误差技能。

面板操作控制技能，这方面的技能要求操作的准确和快速性。起初实训阶段要求学生能够的准确操纵机床进行相应的动作，这时为了避免错误我们就要以程序化的操作规程加以规定，也就是说要求同学们按照指定的步骤完成某些操作，同时老师让学生们不断的以这种操作规程来反复练习，在这期间把学生分成若干小组进行练习，同组学生之间可以相互讨论，和相互监督，老师来回指导和观察。为了检验效果一定要进行测试，看学生是否可以准确操作机床进行操作，这里有很多内容如对刀、输入调用检验程序等都要考察。接下来就是在学生加工零件的过程中，以统计加工时间的形式来考察操作的速度，对于操作比较慢的学生进行现场示范指导，每次一定要以示范为主语言主导为辅，并在以后的加工过程中进行督促，并和学生交流讨论自己存在的问题，找出一个解决的办法。

测量计算控制误差技能，大部分学生对于这方面的技能掌握不好都出现在一些基本工方面的问题。即，测量的时候方法不当还优胜者计算粗心计算错误这都导致了最后尺寸加工错误。为了解决好这两个方面的问题。首先，要加强对量具度数的讲解，总结度数的方法，并总结成文字，让学生记录，以此进行测量保证测量的准确性。其次，就是对学生掌握情况进行逐个考察，对有问题的学生进行单独辅导。对于不熟练的学生进行登记，并在以后的零件加工过程中注意监督指导。还有，在测量的方法上，要进行现场的示范说明，并且要求在每次测量以后都要进行记录，以保证零件尺寸错误时依据记录尺寸，帮助学生分析错误。最后，要求学生计算时都写好计算公式进行计算以免错误。在技能的训练中要让学生从练习的方式方法上做到细致周到、稳健快速这是最终目标。

我认为只有让学生在态度、知识、技能全面的去提高才能体现出实训的本质所在—— 提高学生的综合能力！endprint