小学作文教学浅谈

陈韦芬

摘 要：本文在分析当前小学作文教学现状的基础上，结合自身的教学经验，从引导学生树立明确的目标、拓展学生写作思维、激发学生写作兴趣、强化学生观察能力、注重学生课后训练五个方面探索小学作文教学的途径。

关键词：小学作文；教学；途径

1 引言

小学作文，虽然只是存在于小学语文教学中的一个篇章，但是它却与我们的生活息息相关。通过学习写作文，学生可以认真观察并记录生活中的点点滴滴，在提高学生的文采的同时可以给学生带来很多回忆。但是现在的小学语文的作文教学令人堪忧，教师怕教作文，学生怕写作文，而且学生写的作文内容空洞等情况屡屡出现。据我多年的教学经验，我认为其中的原因是学生没有掌握写作文的要点，在写作的过程中过于重视单纯的模仿而缺乏自己的创作，过分重视写作的数量而忽略了写作的质量，这致使多次的练习变成多次的恶性循环。如何改变小学生作文教学的低效率状态，成为新时期小学语文教学研究的重点之一。本文将结合笔者自身的教学经验，对小学作文教学提出自己的观点与看法。

2 当前小学作文教学现状

传统教育理念一直禁锢着教师对学生的教育方式，使得学生只是为了完成任务而去写作文，毫无新意，长此以往，致使许多小学语文老师不能得心应手地教作文，甚至感觉无从下手，而且学生也感觉写作文很难，许多小学生发出“作文难，作文难，提起作文心里烦”的呐喊。接下来我就从三个方面进一步诠释当前小学作文的教学现状。

2.1 缺乏情感

发展心理学研究得出，小学时期的学生在生理上和心理上都处于未开发阶段，心灵非常纯净并且富有很强的童真色彩，只有在这个时期，学生才能够写出具有真实性的作文。但是由于受到传统教学方式的影响，教师要求学生按一定的规定去写作文，老师们都在强调题目、开头、结尾应该怎样去写，却很少有老师告诉学生应该如何去观察生活中的点滴，如何记录生活中的些许感受，如何将自己的情感注入到自己的作文当中。这些现实状况都使得小学生写作文就是一味的模仿，缺乏情感的投入，更谈不上创新。

2.2 过于模式化

传统的教学方式和教师阅卷的现实给小学语文老师在讲解如何写作文上套上了一把无形的枷锁。教师在教给学生如何写作文的时候就会传达给学生一个信息：一篇作文，有一个好的题目，好的开头，好的结尾，就会成为一篇高分作文，如果你不会写作文就按照作文的模板来写。在日常的训练中，学生为了取得高分，就会在无形中加强对这三项训练的力度而忽视其他的方面，再加上科技的不断发展，电脑不断普及，丰富的网络信息也给小学生写作造成了一定的影响。教师布置写作的作业，学生并不重视，更提不起写作的兴趣，很多学生就利用电脑中提供的网络模板进行写作。这种方式导致一部分学生产生抄袭的依赖，写作过于模式化，对写作缺乏自己的见解，更没有自己的创新之处。

2.3 缺少生活元素

优秀的作文是生活中的实践和各种素材相结合的产物，它源于生活而高于生活。如果一篇作文中没有生活实践，那么这整篇作文将是缺乏灵魂的，是空洞的。目前，小学的教学方式很传统，学生学习语文作文的任务局限在课堂上完成，这使学生的写作在一定程度上缺乏观察，缺乏实践，缺乏自己的真实感受，更缺乏创新。有很多学生，只是根据自己背诵的优美语段，或者凭借着生活里的少量积累而东拼西凑地写作文，缺少想象力和真实情感的流露。

3 小学作文教学途径研究

3.1 引导学生明确目标

小学阶段是作文训练的启蒙时期，具有一定的基础性作用。在小学语文作文的教学过程中，老师要结合小学生的生理和心理特征，从实际的需要出发，引导学生树立明确的学习目标，并用生动形象的语言表达出来，帮助学生认识和理解作文创作。例如：要求学生写《我的家乡》这篇文章，在讲解的过程中，第一要让学生明白什么是自己的家乡；第二引导学生回想自己家乡的人、事、物，进而引发学生对家乡的思考。学生在思考的过程中，逐渐明白家乡的意义，触发学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣。

3.2 拓展学生写作思维

小学生的语文作文大多是看图写作或者是写日记，其实对于学生的写作技巧要求并不是很高。但是对于刚学会认字和写字的小学生而言，写好这种文章也存在一定的困难。我认为在日常的教学中就要注重拓展学生的写作思维，层层递进，让他们逐渐形成适合自己的写作思维和模式。例如在讲解《我们家的猫》时，我发现这篇文章中运用了大量的比喻、拟人、细节描写等写作手法，这大大加强了艺术的表现力，我便利用这篇文章帮助学生形成写作思维模式的雏形。我让学生把这篇文章中采用比喻修辞的句子找出来，并让他们想出什么是本体，什么是喻体，在这个过程中学生逐渐明白只要与本体有相似之处的都可以作为喻体。

3.3 激发学生写作兴趣

培养学生的写作能力，应该从最基础的抓起，采用多种方式激发学生的写作兴趣。例如：聆听优美的儿童歌曲、举行有趣味性的活动、观看有趣的电影等，让学生在活动中表达自己的想法，教师要保护学生想说、想写的热情与冲动，尊重学生独到的看法，让他们的这种热情、兴趣得以保持，引导并鼓励学生由“要我写”变为“我要写”，进而激发学生的写作积极性。

3.4 强化学生观察能力

作文应该源于生活而高于生活，学生获取作文素材的重要途径就是观察生活，如果学生观察得越仔细，越准确，文章就会写得越生动，所以教师应该想方设法设置一个和谐的课堂氛围，指导学生去观察，进一步使他们的观察力得到提高。例如在写作文《我最喜欢的花》时，我就预先让学生准备好自己最喜欢的花，作文课堂上，学生们的课桌上都放着美丽的花：月季、刺梅、兰花等。我引导学生从花的外形，颜色去观察自己手中的花，然后让他们摸一摸，闻一闻，并让他们说一说自己都看到了什么，闻到了什么。也就是用一种从整体到局部，再从视觉到触觉再到嗅觉的顺序指导学生观察。学生纷纷举手发言，并在我的提醒下学生们更认真地观察自己手中的花。他们的发言逐渐完善，并在这种活跃的氛围中不断碰撞出火花，观察力逐渐增强，这可谓是一箭双雕。

3.5 注重学生课后训练

学生对知识的认识和理解会在训练中更加深刻，所以要注重学生的课后训练。结合我自身的教学经验，我认为要将阅读教学和写作教学结合起来，在阅读教学中，教会学生分析其写作特色与方法，鼓励学生将知识学活。可以针对个别段落让学生做仿写练习；学习过了一个美丽景点，可以让学生写一个游记；学习过了名人传记，可以让学生写一则颁奖词等，这样不仅可以加深学生对课文的理解，还可以有效加强写作的训练。

4 结语

小学语文作文教学看起来似乎很简单，其实并不容易，希望在小学语文作文中，学生们能够写出自己的故事，阐述自己的看法，表达自己的情感。也许我们有相同的写作手法，但是希望学生们能够有自己与众不同的文章。我相信，凭借着这种努力与真诚，学生们的语文写作水平一定会得到有效提高。

参考文献

[1]陆海峰.教学漫记[J].语文教学通讯，2011