翻转课堂：高师院校教学改革的现实选择

张岩

（南京师范大学泰州学院 教科院，江苏 泰州 225300）

翻转课堂：高师院校教学改革的现实选择

张岩

（南京师范大学泰州学院 教科院，江苏 泰州 225300）

随着信息技术的发展和应用，翻转课堂作为一种新型教学模式应运而生，并在国内外的教学实践取得了良好的效果，成为我国高师院校教学改革的现实选择。同时，翻转课堂对教师教育课程教学中的教师角色提出了全新要求，教师必须转换角色，做好课前学习的发起者和监督者、课堂活动的组织者和引导者、课后学习总结的评价者和反馈者。

翻转课堂 教师教育课程 教学改革 教师角色

随着经济的发展和科技的进步，信息技术已经日益渗透到学校教育的各个层面，传统的教学过程、教学模式都在发生巨大改变。其中，翻转课堂逐渐成为全球教育界关注的焦点，国外各大主流媒体都给予了积极关注，加拿大的《环球邮报》将翻转课堂评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。所谓的翻转课堂是指在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式［1］。翻转课堂彻底改变了学生传统的被动学习习惯，能够引导学生进行有效的自主、合作和探究学习。

最早的翻转课堂实践可以追溯到1996年，当时迈阿密大学商学院的莫里·拉吉和格兰·波兰特首次尝试将翻转课堂运用到微观经济学原理这门课程上，学期结束之后的调查显示大多数的学生能够认同和接受这种新的课堂教学模式，学习动机更高，参与性更强。……