回归常态 以学定教——三教《九色鹿》的启示

李 玲

（新沂市城西小学，江苏 新沂 221400）

《九色鹿》是一个流传近两千年的民间故事，讲述九色鹿救了一个落水人——调达，调达却恩将仇报，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。苏教版教材在选编这个故事时，作了一定的删改，语言更为平实、凝练，便于小学生学习。从1997 年至今，我曾三次执教本课，每一阶段都因教学理念的不同而产生迥异的教学效果，它就像一个个脚印，见证着我在小学语文教学实践中的不懈探索。

第一次教《九色鹿》：精心打磨，以教导学

这是十年前，我刚工作不久，面向全校老师开的一节课。课前我认真研读了课文和教参，精心设计了教学过程，锤炼每一个提问、每一句过渡，信心十足地走上了讲台。我的教学设计大致分为五部分：

（一）教师讲述故事的1～5 节，激发学生阅读兴趣

（二）学生自由朗读课文，感知故事内容，学习生字新词

（三）给课文分段，概括段落大意

（四）逐段学习课文，感受九色鹿“救助他人”“不图回报”和调达“背信弃义”“恩将仇报”的形象

（五）总结课文，揭示道理

课后不少老师夸奖我教材钻研得深，重点把握得准，教学环节紧凑，语言干净利索。听了同事的夸奖，我心里着实高兴了一阵子。但想到课堂上的一些情景，我也感觉到了不少问题。首先是读了两遍课文后，学生就不怎么愿意读了，只是硬撑着做给听课的老师看。另外，读到最后学生根本说不出故事所揭示的道理，只好由我讲出来。经过反思，我感觉到责任还在于我自己，整个教学过程都是在我的严密控制下进行的，我总是用自己的理解去牵引着学生阅读，学生也只是配合着我在“演戏”，难怪他们越读越没有兴致。……