三段式指导：教会学生用语文的态度阅读课外书

摘 要：在教学中发现学生读了很多课外书，虽已五年级了，但学生习作水平并没有相应的提高，旨在探讨教师如何做好儿童阅读的引路人，引领学生用学语文的态度阅读课外书，从读懂内容到关注表达，最后达到表达运用的目的。

关键词：理解内容；关注表达；实践运用

在平时教学中，我指导学生从摘录、批注式阅读开始，尝试着培养学生从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价。通过批注笔记把它表达出来。结合学生的兴趣、爱好、能力等，确立批注阅读指导的三个过程：理解内容（知道作者在写什么）—认识形式（弄清作者怎么写的）—实践运用，（教会学生怎样表达运用），并有计划地分三个阶段地指导。

第一阶段：理解文章内容。抓关键词句批注对内容的理解，让语言妙处亮起来。

在抓关键词理解批注的同时，学生初步学会赏析文章中精妙的、独具特色和富有表现力的语言。指出作者遣词造句的精妙。学生积累和运用语言的能力自然得到相应的提高。

第二阶段：关注作者对语言文字的表现形式，让学生得“言”又得“意”。

1.抓修辞手法，体会它的表达效果和作用，小学常见的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等，每一种手法都能帮助作者更好地表情达意，有着特殊的表达效果。

2.抓场面描写，展开想象。如刘钟松《三国演义》大火漫天而来，火势不可抵挡，曹军一时大乱，烧死，相互踩踏，死者不可计数。

批注：这个场面描写，让我感受到大火的猛，太恐怖了。让我想到大火中的士兵们像疯了似的一窝蜂往外拥，你推我搡，有的被烧死，有的被踩伤，奔跑声、尖叫声、哭泣声，响成了一片。……