“科学探究”教学的有效导学策略

练桂芹

“科学探究”是九年制义务教育阶段化学课程内容中五个一级主题的首要主题，而在教科书中又没有相对独立的篇章，加之受测试评价模式的影响，使得不少教师的课堂教学中“科学探究”教学有其名，无其实。在“科学探究”的教学中，教师要向学生传递什么信息？如何科学有效地传递这些信息？信息传递的效果怎么样……结合多年来的教学实践，谈几点体会。

化学科学探究有效导学策略“科学探究”是九年制义务教育阶段化学课程内容中五个一级主题的首要主题，而在教科书又没有相对独立的篇章，加之，应试教育纸笔测试评价模式的影响，使得不少教师的课堂教学中“科学探究”教学有其名，无其实。在“科学探究”的教学中，教师要向学生传递什么信息？如何科学有效地传递这些信息？信息传递的效果怎么样……笔者结合多年来的教学实践，谈几点体会。

从认知的角度讲，“科学探究”主要属于技能型目标教学，所以，它不能空谈。正如学习捕鱼的方法一样，你不可能在教室里张开渔网比划比划就能学会捕鱼的方法，必须在捕鱼的实践中，才能真正学会捕鱼的方法。换句话说，要让学生学会“科学探究”，必须要有一个载体，这个载体就是具体知识，说穿了，就是要让学生运用科学探究的方法发现问题、分析问题、解决问题，进而获取知识、发展技能、增进情感。

一、整体建模，科学发展

义务教育阶段的《化学课程标准》中将科学探究的步骤分