单词教学贯通课堂始末

徐悦

毋容置疑，单词教学是英语教学的关键，所以某个程度上教师教学单词的规划和技巧必然代表着该教师的教学水平。此文中，笔者尝试把单词教学贯通整个课堂教学始末，以单词教学来活跃巩固课堂教学，两者相互促进，以求达到更好的课堂教学效果。

课前，单词教学是登山杖

初中英语学科与其他学科最大的特点就是由于中外差异，初中学生很难自学成才，必须靠教师从旁引导。所以教师即使要求学生课前预习，学生也兴致不大，因为学生觉得时间长、见效慢，不如预习其他学科的效果。这从侧面上也反映了教师教学的一个误区，过分强调课堂教学而忽略研究课前提升学生兴趣的研究，造成所有课前预习要求千篇一律、陈旧枯燥的局面，白白浪费帮助学生提高学习效率的机会。但是学生学习任务过大，过分强调课前预习就会拖慢学生整个学习流程，也有可能得不偿失。这时，短小精悍的单词教学就凭着时间少、趣味多、灵活性强的特点突围而出。

首先要明确的是，把单词教学应用到课前所注重的应该是趣味性和挑战性，要引领学生征服新一课的英语高峰，教师要做的应该是提供一支登山杖，让学生有信心、有动力去攀登，而非背起学生走过荆棘让学生稳稳当当地一条平路走到终点。把单词教学融入课前教学中，笔者比较推崇的是课前鼓励学生尝试使用自然拼读法记新单词。自然拼读法是指根据通晓英语字母或者字母组合与特定语音之间的对应关系和发音规律而能正确拼读单词的方法。在学习一堂新课之前，教师可以利用晨读或者晚读的机会来给学生听新单词，巧用自然拼读法尝试拼出新单词的机会，还可以附加几条胜负规则来提高学生的兴致和动力。这样一来，学生学习了拼读单词的技巧，满足了小试牛刀的欲望，也为教学新课作了一个良好的铺垫，在有限的时间达到了高效教学。

课中，单词教学是魔法棒

在课堂教学中，传统教学法死板，课堂气氛沉闷，但所授知识大量全面；活动教学法灵活，但花费时间长，不可控因素略多，知识点教授一点即过，全凭学生自学能力。虽然教师一开始都会倾向于活动教学法来调动学生课堂积极性，课堂时间有效，教学任务繁重，最后都只会回归单纯的传统教学法，导致虎头蛇尾，严重影响教学效果。笔者综合多年的教学经验认为，活动教学这种把学生变成课堂主体的教学方法可取，但是要根据教学情况来运用。当遇到学生难理解的课时，但用无妨，但在平时一些理解简单且教学任务繁重的课时，不妨尝试把活动教学变形，把活动教学与单词教学相结合，来达到活跃课堂气氛的目的，提高学生学习积极性的同时也能把大量知识点全面讲解的目的。

26个字母就能组成成千上万的单词其实是很奇妙的事情，所以英语课堂其实应该是带领学生找到遨游英语海洋的乐趣。而把活动教学与单词教学结合就能很好地把授知识和传递乐趣结合在一起。在课堂上，可以随时写一两个长单词来让学生互相竞赛记忆力来开发学生的记忆力；可以通过分解新单词朋友来找回旧单词朋友的游戏，师生齐探讨单词组成规律来考察学生的归纳能力；可以根据新单词之间或者新旧单词之间的音形义差别来分类锻炼学生的归类能力；也可以发散思维，根据单词局部或者整体结构的形状来猜测单词意思，发挥学生的想象力；更可以追本溯源，查查单词的小故事来提高学生的言语组织能力等。

例如，教师可以让学生在课堂上分解单词indifferent，尝试找出indifferent的前缀、后缀，以牵引学生课堂思绪，提高学生用已知推未知、自我研讨的学习能力。又如，教学牛津版7A Unit3时，教师可以设计课堂教学小活动就是想象一下单词“February”的由来导入课堂或者活跃课堂气氛，由教师来总结得出最后版本：February来源甚多，根据美国畅销杂志《读者文摘》刊载，二月是根据罗马一种庆祝活动而命名的，这活动称之为“费波如”（Februa），所以二月就成为如今的“February”。这种单词小活动花费时间不多还强化知识点，有助于提高学生学习积极性。

课后，单词教学强调巩固应用

课后作业是检验学生学习成果的有效路径，而在作业中所考察到的就是单词的应用。如果单词课前教学强调音，课时教学强调义，那课后教学就是强调用了。在中学考试有听力题，完形填空题和语法题等，很多只需要选择出正确答案即可，但是这些归根结底都是考查学生对单词音形义的熟练程度和应用能力。笔者认为，每节课后学生应该稳扎稳打巩固好新知识点，回顾旧知识点，不能只为了考试得高分而学习。所以笔者推荐的作业模式是连词成句和造句，教师应该帮助学生把好最后一关：通过应用单词过好巩固关。而要达到应用单词的教学效果，教师要对布置的作业深思熟虑，不能随便出题。如果列几个风马牛不相及的单词出来要求学生连词成句，作业难度过大就会弄巧成拙，降低学生的积极性。例如，牛津英语7A Unit4中可以有如下作业布置：造句，新造句子须含有以下新单词vegetable、keep、healthy、important。这样既可以留给学生发挥的空间，又能巩固学生堂上所学的新知识点。

只有把单词教学应用到课堂教学之中，让单词教学成为课前的登山杖、课时的魔法棒，加强课后的巩固与应用，而非三者相互割裂，顾此失彼，教师才能既帮助学既过好单词关，又帮助自己过好教学关，达到双赢的局面。

（作者单位：江苏省扬州市江都国际学校初中部）endprint