小组自改作文的几个步骤

2014-12-02 01:56王丽
文学教育下半月 2014年12期
关键词:作文水平

王丽

内容摘要:写作,无论是从锁定人生轨迹、连接健康生命的层面,还是从作为语文教学的“半壁江山”的角度说,其重要性都是不容置疑的。作文出来后,老师都要批阅,但由于时间和精力的限制,教师批阅一般是粗放的批阅,对学生的促进并不大,反成了老师一个负担。所以许多同仁都在思考让学生参与到作文批改中来,不仅大大地减低了老师的负担,也让学生在批改的过程中相互学习,相互提高,极大地提高了学生的写作水平。

关键词:小组 自改 作文水平

许多优秀老师都在摸索作文的评改方法,也找到了很多科学的方法,比如魏书生老师的“互相批改作文”法。

笔者曾尝试过魏书生老师的做法,但终夭折。主要是部分学生基础很差,批改时不知从何下手,于是乱改一气,作文本涂得乱七八糟,被批阅者意见很大,效果也不明显。常言道,三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮。何不借鉴小组讨论的办法再来一个有意义的尝试呢?于是笔者采用小组快乐作文批改,要求学生分组批改。笔者还看到,赏识的力量是无穷的,因此要求批阅过程中只寻找作文里面的优点。集体的智慧更不可低估,这样的作文批改方式取得了很好的成效。现将具体实施步骤分述如下:

第一步:精挑选立范例

每次学生们上交作文以后,老师大略浏览一遍。挑选几篇较为典型的进行评改,包括优秀的,进步大的,问题多的,第一是了解学生作文进步情况和存在的问题,第二是给学生一个评改的范例。在修改进行了一段时间后,这个步骤便由学生自己进行。

第二步:按原则排小组

每次作文批改安排一节课时间,花大约2分钟分组,按照“组间同质,同组异质”的原则,好中差三类学生相互搭配形成批阅小组。开始时老师指定,后来可以自由组合,接着学生小组开始评改作文。

第三步:明要求精批改

作文人手一本,在小组内讨论进行。要求学生围绕格式、卷面、书写、字形、标点符号,文章中心、选材、结构、语言表达,细节描写、表达方式,真情实感,开头结尾以及标题等方面去寻找优点。

在批阅的时候,从易到难,每次批改重点围绕一两个方面进行。每次从学生的优秀评语中选取几条作为评语规范。这样十几篇文章批下来,学生就都能就一篇作文从多个个方面写出批语了。要求学生只需指出文章中的优点,并且简单说明优点的原因和理由,缺点就不必说了。

第四步:签大名写总评

小组阅读讨论批改结束后,确定找不到优点了,便签上全体批改人的尊姓大名,并在登记表上登记好本次作文批改的情况,作文本上按照优点多少写出评语和修改意见。

第五步:勤交换细推究

其他小组查看已经签字确认的批阅作文,如果还发现有优点,则发现优点的后一组受表扬。

第六步:综合评价奖励

按照查找优点多少和质量,给予优胜小组一定的奖励,包括精神和物质的。

这样做学生小组互相批改作文有什么好处呢?笔者觉得有以下几点好处:

第一,经过多次批改实践,学生不仅准确地记住了写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻。

第二,所谓榜样的力量是无穷的,尤其是身边的榜样。每个人都有机会看到多名同学的作文,这样容易发现、学习别人的长处;别人的缺点,自己引为借鉴,学生的思想多了一个相互交流,开放的机会。知道写好作文的方法和途径,自然自己的作文水平也就提高了。

第三,每次批改作文,每人只批一本,负担不重,每次又都随机发下,批的人有新鲜感,有兴趣。每位同学的作文,每次又都换一位同学批,看不同的同学对自己的批语,当然也有新鲜感。这种新鲜感,有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

第四,批改作文时,学生站在批改者的角度,进入教师的角色思考问题,有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力,促进学生心理走向成熟。

第五,教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果,在短时间内看多篇作文,有利于教师比较思考,且保持较浓厚的阅读兴趣,容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间,用于研究学生心理,研究学习方法,进一步提高教书育人的效率。

第六,极好地发挥了学生的能动性,体现了新课程的“自主、合作”的教学理念。培养了学生的合作意识、竞争意识和创新精神,加强了学生的集体观念,确立了新型的师生关系。

总之,小组修改作文法,发掘了学生作文的潜能,注重了生命发光放彩,追求了生命的自信与尊严,倡导了学生在作文过程中的快乐体验,重视了在作文后的成功体验。而这一点一滴的成功的体验,也会逐步形成燎原之势。让学生在“我也能写好作文”的心态中觉醒,让学生对作文充满信心,激发出了写作的热情,自然作文水平也就会不断地提高。

(作者单位:山东高青县第三中学)

猜你喜欢
作文水平
英语专业学生不同学习阶段写作中衔接手段运用的比较研究
小学语文教学方法漫谈
浅谈如何提高初一学生作文水平
学生作文评价教学改革初探
提高小学生作文水平有效途径探讨
如何有效提高学生的作文水平
谈如何依托语文教材提高作文水平
借鉴生活教育理论 提高学生作文水平
受壮语影响的初中农村作文现状及对策
创新作文教学方法提高学生写景作文水平