利用课文空白训练学生写作能力

魏金芝

河北省围场县第四小学

利用课文空白训练学生写作能力

魏金芝

河北省围场县第四小学

教师可利用教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作的难度。

空白想象；拓展习作

课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写，或写得简略。述述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于词、句、画中，为学生提供了想象、思考的空间。教师可利用教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作的难度。

一、描绘词义，拓展想象

课文中的一些中心词语，往往起着统领句、段乃至全篇思想内容的作用。如何让学生抓住这样的词语，更好地理解课文内容呢？教师首先让学生初步理解这些词的含义，然后引导学生展开合理的想象，作出一定的描绘，达到融会贯通的目的。如《我的伯父鲁迅先生》（六年级下册）一文中的“饱经风霜”一词，我先让学生利用工具书，了解这个词的大意，然后引导学生：“你们见过拉黄包车的车夫吗？谁能想象一下饱经风霜的车夫是什么样的？”学生在预习中已对车夫有了初步的认识，经过思考讨论，在家纷纷发言：“我虽然没见过车夫，但我想象车夫因为长期风吹日晒雨淋，脸一定是古铜色，满脸皱纹，皮夫黝黑黝黑的；……