创设问题情境，使学生乐于提问

钱钦玲

著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问”。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。我认为，如何让学生学会怎样提问，问到要害处，关键在于让学生掌握提问的基本方法，学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。我们在课堂上要多给学生提供机会，让他们发表看法，提出问题。并在设计教学过程时，重视给每个教学环节留着适当空白，给学生多一点思维的空间，凡是学生能探索得出的，决不代替;凡是学生能独立思考的，决不暗示。积极引导学生在无疑处生疑，孕育问题意识，捕捉“问的契机”，不但敢问，会问，而且善问。

一、培养学生提问能力的重要性

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因此，在高中生物课堂上培养学生的问题意识，提高学生质疑问题的能力，具有十分重要的意义。

1.培养学生提问能力，是学生发展的需要

问题教学不只是对教师设计问题的分析、研究、探索和总结，而是在此基础上发现并提出新的未知。传统课堂教学的提问权掌握在老师手中，教师往往会将自己作为学生吸取教材知识的主体，教师常说：“你们听懂了吗？”如果得到学生肯定的回答，教师就满意地进行下去。但往往又会听到教师训斥学生“我讲过多少遍，你怎么还是不会！我们分析一下“我讲过多少遍”所包含的教学理念，“讲”就是传授知识，显然只是把学生作为课堂的被动接受体，这无疑与“以学生发展为本”是相违背的。……