让学生在课堂上自由呼吸

薛永东

[摘  要] 在课堂改革的今天，数学课堂向教师提出了新的挑战，即既要尊重学生主体，又要培养学生能力. 本文从教师如何进行课堂中的 “收”和“放”两方面，论述了初中数学教师的课堂调控技能.

[关键词] 初中数学;课堂;收;放

新的课程改革已经进行了一段时间，教师在课堂调控上也日趋成熟. 但是面对学生为主体的课堂，有些教师还是很迷茫. 为了培养学生的自主学习能力和探究能力，课堂就要交给学生，可是放得太多，课堂就会显得松散而没有效率;抓得太紧，课堂就会压抑而没有活力. 如何让初中数学课堂松弛有度、收放自如呢？

收放有序同样也是课堂评价的一个量化指标. “放”的前提是教师胸中有丘壑，教师能够预见“放”的结果，是在教师指导下的学生自主交流探究的过程. “收”是教师在学生进行自主学习的过程中，找准时机，适时点拨和引领，在学生探究过程偏离问题实质时，用新的问题把学生的思维收回来. 课堂上，教师的“收”是一种点拨，是一种总结，可以让学生对数学问题的探究规律化、系统化，从而让学生升华对数学知识的理解.  “放”是为“收”奠定基础;“收”是为了能够更加广阔地“放”. 因此，注重数学课堂上的“收”与“放”是每一位初中教师应该考虑的课题.

科学创设“放”的情景

在数学教学中，面对教师突兀的“放”，学生会出现茫然不知所措的情况，因此，教师应科学创设“放”的情景，让学生大胆走入探究过程. 好的情景创建能够……