如何提高Visual Foxpro的教学质量

杨荣

摘  要：随着计算机数据库的不断发展，作为开发数据库的软件之一——Visual Foxpro软件，以其可视化强、简单易学被广泛应用;再加上Visual Foxpro是技校学生取得计算机中级证必考的内容，所以，该课程如何学、如何提高教学质量是计算机教师探索的主要课题之一。主要阐述了教材内容、教学次序、教学方法和考核改革等多方面的内容。

关键词：Visual Foxpro;教学质量;技校学生;数据库管理系统

中图分类号：G632.4;G633.67    文献标识码：A               文章编号：2095-6835（2014）23-0111-02

Visual Foxpro（简称VFP）是一种关系型数据库管理系统，也是开发中、小规模数据库应用系统和管理信息系统的常用工具。VFP数据库的最大的特点是可视化强、操作简单易学、应用广泛。到目前为止，VFP仍被广泛应用于各种数据库管理工作中，并给日常管理工作带来了许多便利，而VFP也是计算机基础课程的后续课程。

Visual Foxpro是职业技术学校必修的计算机课程，也是技校学生考取计算机中级证的必考内容，因此，如何学、如何让学生们从枯燥的理论学习中找到学习乐趣，如何提高该课程的教学质量是所有计算机老师一直在不断探索的问题。以下是笔者在多年教学工作中的一些感悟。

1  调整教材内容，改变教学次序

教材是教师教学的基础，是学生学习的重要工具。目前，市场上所售的VFP书籍基本上都是从基础理论知识开始编写的。如果教师使用此教材授课，那么，学生在最开始学习时，只能面对许多需要记忆并且枯燥乏味的理论知识。虽然这些知识点是必备、必学的，在以后的学习中也会用到，但是，对本身就对学习有抵触心理的技校学生来说，教师这样讲课会削弱很大一部分学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应该根据学生的生源质量和自身的教学经验调整讲课内容的先后顺序，让学生先从宏观上了解所学、所用、所得的知识，激发学生学习的积极性。只有学生有了学习的主动性，学习效率才能有质的突破，教学质量才会提高。

2  设计精彩的第一堂课

如果学生能意识到学习VFP第一阶段的重要性，那么，作为教师，第一堂课就更应该讲得精彩。作为技校学生，他们本身的综合能力较差，几乎80%以上的学生没有预习的习惯;在课堂上，他们大多是以教师为中心，对教师讲解的案例也没有过多的创新性想法和意识。因此，教师应该把第一堂课定位为开眼界，即学即所得，让学生带着学期阶段性任务去学习，具体可以从以下两方面入手：①教师应利用多媒体教学设备让学生先了解本学期要完成的课程设计的成品软件，比如《学生成绩管理系统》《班级日常考核系统》等与学生切身利益相关的内容，让学生“开眼界”，明确学习目的。②教师可以用VFP软件完成一些简单的案例。例如，实现2个数的加法运算，即利用3个文本框控件和1个命令按钮在表单上设计1个简易的加法运算。其中，2个文本框放2个加数、第3个文本框作为和的显示框，命令按钮作为加法“计算”的运行按钮，通过简易的编程，让学生切身感受到VFP的简单易学。以此为教学切入点，通过教师的正确引导，把例题稍作修改，让学生实现减法运算，让他们正真感受到“即学即所得”。

3  教学方法的改革

教学方法是每个教师一直探索的问题，研究和改进教学方法可以提高学生的学习兴趣，同时，还可以有效提高教学质量。对计算机教学来说，教学更重要的是要培养学生自主学习、自主研究的好习惯。现将教学中用到的学习方法作简单的总结。

3.1  演示法

教师通过演示任务的实施情况，让学生学习解决问题的方法，培养他们解决问题的能力。这种方法在教学中使用的最多，属于传统授课法，它是教学过程中必不可少的。但是，在教学过程中，已经不能再像从前那样整节课都由教师讲解演示，而是要用这种方法解决学生在学习过程中遇到的难题，或者教师通过讲解演示的方法为学生讲解新的知识点或讲解一道题的多种做法等，即点到为止。

3.2  任务驱动法

这是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，教师给学生下达学习任务，学生在接到任务后先分析问题、发现问题，然后在教师的帮助下共同完成任务。在问题动机的驱动下，让学生积极主动地应用现有的学习资源自主探索和互动协作学习，在完成既定任务的同时，培养学生主动参与、独立思考、自主探索的自学能力。对VFP这门课程来说，学生最初学习的都是一些简单的应用，基本上每个学生都能完成具体的操作，但是，之后的学习会越来越难、操作也会越来越复杂。该门课程最后要求学生自主完成一个软件功能的设计，这对底子本身就比较差的学生来说是很难完成的。因为该软件涉及的内容相对比较多，课堂教学时间、练习时间有限，而作为教师在有限的时间里很难发现所有学生的不足，也不能细化所有学生的操作，所以，在任务布置前要根据学生的具体情况为学生分组，实现学生之间的互补。同时，在小组中，组员之间要互相帮助，共同进步。分组之后，主要工作有以下三方面的内容：①任务下达。教师要先告知学生任务内容，并分步说明任务，讲解新知识点。②完成任务。学生根据具体的任务内容，在小组内讨论，并及时发现问题，找出制约任务完成的难点和重点，并逐个攻破（可以讨论、问老师、上网查资料等）。作为教师，在学生完成任务期间，其主要任务是启发学生的思维，进而解决其中存在的难点，协调各组之间的竞争与合作。③归纳总结。在规定时间内完成任务，学生先总结操作过程中存在的问题、解决问题的方法、协作方式等，然后让各小组选派1名学生阐述，最后根据每组的任务完成情况推选出最优作品，互相学习。

3.3  分组讨论法

教师将任务布置下去，各小组先内部讨论，然后组与组之间交流。教师要对学生们提出的方式、方法给予正确的引导，让学生在充足的时间里强化思维，提高学习能力。这种方法有助于让不善言表的学生在组内发表自己的意见，从而增强他们的自信心，也要让不爱学习的学生参与到学习讨论中，激发他们的学习积极性和主动性。

3.4  分层教学法

学生的接受能力参差不齐，如果一味遵照一种教学进度讲课，对一部分学生来说是很不合理的。代课教师要根据每个学生的接受能力，为每个层次的学生制订不同的教学目标，从而有针对性地调整教学内容。要给予接受能力较差的学生较长的时间和更多的耐心，让他们由易到难、层层深入;而对接受能力特强的学生来说，教师也应准备更多的实训内容，以满足他们对知识的需求。在实训时，教师要根据各方面的因素综合考虑，对学生分组，尽量让每个学生都参与进来，从而提高学生的合作协同能力。

4  考核方式多样化的改革

长期以来，对学生的考核总是以期中、期末、结业考试成绩作为评价学生的唯一标准。但是，随着生源的不断变化，学生的综合能力参差不齐，单一的考试成绩已经不能说明学生的整体情况。该课程为了公平、公正，为每个学生提供一个良好的竞争环境，具体考核标准为：总成绩=平时课堂成绩（20%）+作业成绩（20%）+考试成绩（60%），而技校学生的课堂出勤率和课堂表现是教师管理课堂的主要考核内容之一。同时，为了提高学生课堂学习的积极性，用部分成绩来制约学生的随意性、活跃课堂气氛等是行之有效的方法之一。技校学生的作业完成率和质量都不是很好，长此以往，学生学习的积极性会降低，教学质量也无法保证，所以，把作业完成情况作为学生总成绩的考核部分也是比较有效的办法。考试成绩主要考核的是学生对课程的掌握程度。对VFP课程来说，考试分为理论知识笔试和上机操作考核，每部分考核各占30%，通过这样的考核，充分反映学生在校期间学习这门课的整体情况。

对非计算机专业的技校学生来说，VFP课程是一门难度较大的课程。但是，教师只要了解课程的特点、抓住学生的兴趣、掌握好教学任务和教学方法，在实践中不断研究、总结、改进，一定能探索出更多、更好地提高VFP教学质量的方法。

参考文献

[1]富维岳，唱印余.教育学[M].长春：东北师范大学出版社，1991.

[2]张春兴.现代心理学[M].上海：上海人民出版社，1994.

[3]崔丽娟.心理学是什么[M].北京：北京大学出版社，2003.

〔编辑：白洁〕

How to Improve the Quality of Teaching in Visual Foxpro

Yang Rong

Abstract： With the development of computer databases， software development as one of——Visual Foxpro database software， with its strong visual， easy to learn and is widely used; plus Visual Foxpro is a technical school students to obtain a compulsory license content intermediate computer so， how to learn the course， how to improve the quality of teaching is one of the main topics to explore computer teacher. This article focuses on the aspects of the content of teaching materials， teaching order， teaching methods and assessment reform.

Key words： Visual Foxpro; teaching quality; technical school students; database management system