提高中职数控车床实训教学效果之我见

（江苏省邗江中等专业学校,江苏 邗江225009）

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教学过程中重速度、轻效果，重理论、轻实践的现象普遍存在于中职专业课程的教学活动中，理论与实践的脱轨导致实训教学的学习效果不佳，对学生实训水平的提升构成了障碍。本人长期从事实训教学工作，在不断实践中也对如何提高中职数控车床实训教学效果做过研究和思考,并制定相关措施，尝试性的运用到实训中，取得了一些效果。

中职教育；数控车床；实训教学；效果；反思

中职机械专业的数控车床实训作为一门综合性学科，它涉及机械制图、数控原理与典型数控系统、数控编程等很多相关专业知识。为了将理论与实践结合起来，需要学生在完成大量的实践操作训练的过程中实现理论知识的巩固和技能水平的提升。但是，这门课程所涉及的知识面较广、操作难度系数大、结构也较为复杂，给中职学生的学习带来了不小的困难，在实际教学过程中本人认真研究，积极探索，对如何提高中职数控车床实训教学效果作了如下思考。

1 定位全局，安全置于首位

实训安全是教学中重中之重，一旦出现安全事故将对学生本人、家庭以及学校都将造成严重的影响。因此，作为实训指导教师应从全局角度出发，将安全置于首位，时刻加强学生安全意识教育。同时为了规范实训教学工作，保证实训教学质量，在整个实训教学过程中，始终向学生灌输安全注意事项，让学生树立牢固的安全意识和规范操作的职业素养。

2 聚焦技能，渗透思想教育

在没有教室上课的束缚感的数控车床实训教学中，学生表现得非常懒散，甚至嫌脏怕累，尽管我付出了相当大的努力，但却收效甚微。在向同行请教之后我对学生进行了长期的观察并加以思考，其间我逐渐意识到大多数学生毕业后即面临就业问题，所以让他们明白，通过数控车床实训不仅是要取得一张技能证书，更重要的是要掌握真正的操作技能才能面对社会就业竞争，这一思想的渗透显得尤为重要。所以在之后的实训教学中，我有意识地介绍和宣传目前社会的就业形势以及企业对机械专业人才的技能要求等等。与此同时，我还努力发掘每位学生身上的闪光点，充分调动学生操控数控车床加工零件的兴趣，让学生真正体会成功的喜悦。

3 抓住中职特点，遵循“学以致用”

中职教育是一种以现实岗位的技能要求为培训基础，综合能力的素质培养为目标的就业前教育。然而，中职学生的文化基础薄弱是一普遍存在的问题，于是在学习过程中学生因基础差而跟不上进度从而产生厌学情绪，最终造成教学效果较差。针对这一情况，中职实训类课程应抓住中职教育的特点，从学生的实际情况出发，结合企业岗位要求，遵循学以致用的原则，培养应用型人才。

作为一名数控车床实训教师，在教学过程中严格遵循从学生的认识规律的实际情况为教学出发点，并与社会需求相接轨，结合企业对技能的要求，在教学过程中涵盖新知识、新技能，及时反映最新的科学动态。同时关注学生的个体差异，尽可能考虑到不同层次学生的学习需求，创设教学情境，在教师与学生之间形成良性互动，引导学生积极主动的参与学习。

4 把握教学节奏，调控教学容量

教学节奏的调控，直接影响课堂教学效果。因此，本人在数控车床实训教学过程中注重寻求在有限时间内既准确又迅速地传递知识和信息，同时还灵活有效地训练学生服务于技能训练所需的各种能力。与此同时每一堂课都包含一定的容量。而知识容量的多少要取决于学生的实际情况，因而在课前要通过对学生的多角度观察和多层次测试，对学生进行预评价，并结合教学目标的要求最终确定课堂容量以及教学重难点。当然，节奏和容量需要经过多次实践之后才能把握和调控好，否则就是一句空话。因此为提高课堂教学效果，必须要经过实践反馈后确定一个恰当的节奏与教学容量。

5 更新教育观念，采用先进的教与学方法

在如今知识更新日新月异的信息化时代。课堂教学质量能否提高在一定程度上取决于教师的教育观念。因此教师应不断学习新的教育理念，更新教育观念，引入先进的教与学的方法，从而提高教学效果。本人在数控车床实训教学中主要采取了以下几种教与学的方法。

5.1 自主探究法

自主探究在中职学生的学习中也具有很大优势。学生是学习的主体，他们应该通过自主分析、探索、实践、质疑、创造等多种方法来实现学习的目标。因此在数控车床实训教学中我通过创设问题情境，积极引导学生自主探究，辅助和启发学生思维，发挥学生学习的积极性、主动性和独立性。

5.2 分层教学法

本人在进行数控车床实训教学之前首先向所教班级班主任老师了解学生的学习水平、性格、悟性等情况，以“好带差”的原则进行分组，安排小组中的优等生作组长，带领本组其他同学进行实操训练。再根据数控车床实训教学的特点以及所教学生的不同层次，有区别地制订实训目标、实训计划和实训要求，接下来再进行实训内容的设计，在教学过程中控制实训进度，更换实训方式。试行下来，效果非常不错。

5.3 项目教学法

本人在运用项目教学法进行数控车床实训教学之前向学生发布项目任务书，学生任务的驱动下组织、安排学习行为。以完成“螺纹轴零件的加工”为例，首先每组学生在组长的带领下明确学习任务。为完成“螺纹轴零件的加工”学生要去学会编程方法，学习操作要领。接下来学生在项目驱动下进行计划、决策、实施、评价等过程最终在教师的示范指导下完成项目任务书要求的加工方案的制定、刀量具的选择、程序的编制以及零件的加工。在项目实施的全过程，学生是主体，教师为主导，学生的参与度和主体性得到了极大的发挥。

经过多次在数控车实训教学中的尝试，上述五项措施的实施对提升数控车实训教学效果有了显著的推动作用，但又出现了一些新问题，这就需要我们在今后的教学中再探索，再完善。

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[4]戴永胜.注意教学的节奏与容量[J].职业教育研究，2005（07）.

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[6]姚滨.在普通车床分层次实训中的思[J].考试周刊，2009（45）.

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宰广旭