儿童比较、分类能力发展研究综述

黄润琼

摘 要：《义务教育英语课程标准》的一个重要任务是培养学生思维能力，学前儿童的若干思维能力已经开始发展，那么在小学低年段的英语课堂中应该加强哪种思维能力呢？主要从比较、分类能力的定义及这两种能力的特点与发展阶段总结前人的观点进行阐述，认为在小学低年段的英语课堂中应该加强学生比较和分类能力的培养。

关键词：思维；比较能力；分类能力

在心理学中，思维指的是人脑的一种反映形式，一种加工过程。思维是借助语言、表象或动作实现的认识的高级形式，通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题。概念、判断和推理是思维的基本形式，思维能力是学习能力的核心（彭聃龄《普通心理学》）。思维能力有不同的分类，基于学生身心发展规律和思维认知的特点，结合《义务教育英语课程标准》的要求，我们可以把思维能力分为：比较、分类、联想、理解、分析、概括、推理等。

在小学一二年级的英语课堂中，我们可以加强学生比较和分类能力的培养。

比较是解决问题和抽象思维的基本构建块，这是一个在生活的各个方面都必不可少的技能。例如，阅读涉及比较形状来识别单词。比较是吸收新信息的一个重要组成部分。比较是幼儿思维的一个基本过程。它是在思想上把各种对象或现象加以对比，确定它们异同的过程，比较是幼儿学会分类、概括的前提。……