综合实践活动课程中的发现学习

山卫英

爱因斯坦曾经说过：“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人。”独立思考是有所发现、有所突破、有所创新的前提，独立思考也是学生学习能力最重要的表现。因而，我们一定要重视课堂教学中的发现教育，让学生学会从自我的发现中学习，培养他们独立思考的能力，使学生形成良好的思维品质。

发现学习，源自于“启发学习”，就是指学生不是从教师的讲述中得到一个概念或原则，而是在教师组织的学习情境中，通过自己的头脑亲自获得知识的一种方法。它的理论基础是布鲁纳的认知发现理论，强调通过发现的方式学习知识，重视知识的产生和发展的过程，强调学生的独立思考在学习中的重要作用。

综合实践活动课程，作为一门探究性的课程，旨在引导学生主动发展，丰富亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。因此，这一门课程的特点要求我们更加关注学生的发现教育，让学生在探究中去发现问题，养成独立、自主的问题意识，进而培养学生的创新精神。

一、转变观念，树立学生观

学生是课堂的主体，这一点不容置疑，但是我们往往很难真正做到把学生当成课堂的主人，我们总是习惯地把我们所知道的知识迫不及待地去告诉学生。

一堂选题指导课上，老师让学生筛选问题。出示了几个同学所提的问题，老师让学生观察，引导学生去发现相类似的问题，等了五秒，举手的人寥寥无几，老师就开始引导“同学们，看看第一个问题和第三个问题一样吗？……