简论新型职业农民科技需求量表的编制

谢 刚

（安徽广播电视大学滁州分校，安徽 滁州 239000）

1 引言

自2003年起，国家连续13年发布的“中央一号”文件都是关注“三农”问题，近几年的“一号”文件更是把推动农业科技创新、发展现代农业以及加快推进农业现代化发展作为“三农”工作的重中之重.农民作为推动农业科技创新和发展农业现代化的最核心力量，是农业发展成果的最大受益者，是农业科技项目的最终执行者和需求者，其科技素养的培育直接影响到农业科技推广的成效.因此，探索农民对农业科技的需求意愿和认知情况对进一步培育和提升农民科技素养、推广农业技术有着重要的现实意义和研究价值，基于上述原由，本研究拟在借鉴现有研究的基础上，设计编制出一份符合当前培育新型职业农民科技素养需求的问卷，以便丰富和提升农民科技素养研究和实践，推动农业科技创新和农业现代化发展.

2 问卷的编制与施测

2.1 资料收集与问卷编制

问卷设计源于以“农民是否需要实施科技培训”、“农民需要什么样的科技培训”和“农民对科技培训的认知情况”为主题，开展访谈，访谈选取了当地组织部门委托本单位培养的“一村一名大学生”中的30名学员，事先告知其访谈主题和主要内容，并请其结合涉农工作和农村发展实际提出需要和改进意见，以期问卷设计更加合理、有效、针对性强，访谈的核心内容主要包括：您认为农民科技培训的开展是否必要、您对农民参加科技培训的要求有哪些、您希望接受什么样组织开展的科技培训、您认为保障农民科技培训效果的有效途径是什么以及您认为当前农民科技培训存在的主要问题是什么等.

在实施了个别访谈后，对资料进行认真的归纳和整理，将问卷设计成三个部分，分别为基本情况、需求情况和认知情况，拟定了27个题项，将编制好的问卷提交给当地的农村研究专家、涉农工作人员和农民代表进行现场集中评议，对部分题项和内容进行了删减、补充和修改，最终确定了20个题项，编制成了农民科技培训需求情况问卷调查表，在一定范围内实施检测.

2.2 问卷施测与数据处理

问卷调查选取了本单位12年春季的120名“一村一名”大学生学员为调查员，该批次调查员分布于辖区的两县两区的32个镇（街道）的100个行政村（社区居委会）（详见表1），所选调查员具备实施问卷调查的工作经验和保证问卷有效性的工作环境，要求每人发放4份问卷，共计发放480份，按时收回432份，回收率90.6%，对问卷进行有效性检测和筛选得出符合要求的问卷408份，样本有效率94.4%，符合检验标准.有效问卷调查中男性242份，女性166份，平均年龄40.5岁，长期从事种植业或养殖业的普通农户或种粮大户占80%以上.

表1 问卷施测对象构成情况说明

对收集的有效问卷进行初步整理后，使用SPSS22.0软件进行数据分析.

3 变量选取与结果分析

3.1 变量的选取与赋值

为了能够有效的检测问卷的合理性和有效性，将收集的有效问卷进行初步整理后，使用相关统计软件进行统计分析，对问卷列示的题项内容进行计量模型变量含义的定义和描述性统计（详见表2）.

表2 计量模型变量的含义和描述性统计情况

问卷编制主要目的是为了了解农民参加科技培训的需求意愿，分为愿意参加和不愿意参加两种，问卷设计了19个培训愿意情况的解释变量，以便分析农民科技素养培训的影响因素，研究采用二元选择模型分析，用1表示愿意参加科技培训，2表示不愿意参加科技培训，根据变量的取值不同，使用SPSS二元回归模型对数据进行统计分析.

3.2 结果分析

从收集、整理得到的408份调查问卷看，农民选择愿意参加科技培训的354人，占样本总数的86.8%.结合问卷调查数据的变量均值大小，可以看出被调查农民性别男性据多，年龄以40、50人员为主，学历层次初中文化程度所占比例较大，生产类型中从事种植业的农民人数较多，参与培训情况中参训1～2次的人员占大多数.从农民的认知角度看绝大多数农民认为参加培训是非常必要或十分必要的，培训需求也主要以农业技术和实用技术为主.

研究使用SPSS22.0统计软件对样本数据进行整理和二元回归分析，在解释变量时采用强行赋值方式将所有变量纳入模型，利用卡方统计量，在设置特定置信参数条件下，对19个解释变量进行了显著性检验（详见表3）.

从结果分析可以看出培训内容（B4）和获取培训信息的渠道（C5）的显著性水平系数<0.05，这两个题项的设置未能充分体现出选项之间的明显差异性，题项中各个选项的选择差距不是十分的明显.

表3 Logistic模型回归结果

4 讨论与启示

本文以调研数据为基础，设计和编制新型职业农民科技素养需求量表，使用SPSS软件对调研施测数据进行分析，最终确定20个题项组成问卷.从量表的编制过程来看，具有一定的实践性、合理性和科学性，通过对相关资料的收集、整理以及对研究专家、工作人员、调查对象的咨询和访谈，对问卷内容进行删减和反复的修正，选择了合适的人员进行调查，通过各种有效途径保证问卷资料的真实性、有效性和合理性，通过使用统计软件分析量表编制的可靠性和有效性，最终确定的量表是符合相关研究标准的.

从整个量表编制的过程和最终形成的量表来看，与最初的理论构想存在一定差异，主要是对农民的现实需求情况的认知存着不足和量表的编制存在主观因素的影响，但经过实践和科学处理，量表的最终结果是有效的、科学的，具有一定的理论意义和实践价值，从理论角度讲，能够为我们研究农民对科技的需求得到有价值的线索，从实践上看，为我们有效的提高和改进农民科技培训的途径和方法提供现实依据和些许启示.

随后，我们将围绕研究主题，依据量表编制内容进一步开展大范围、多形式的测量工作，以推动农民科技素养提升和培训工作的深入开展，并在测量过程不断的检验和分析量表的有效性和科学性，实时改进和完善量表内容，以便更好的完成相关研究工作.

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